1、“.....可以有效激发小学生对于小学数学的学习兴趣。激发小学生对小学数学的学计算公式，学生推断出角形计算公式为，然后计算其他多边形的计算公式，任何图形都能分解为角形或边形的组合，通过这两个基本图形就可以计算出相应图形的面积计算公式。通过信息技术，可以发散学生的思维，让学生可以自己总结出很多知识，这对于学生今后的发展至关重信息技术在小学数学课堂教学中的应用论文原稿教师的教学思维与教学方式也难免受到应试教育的限制。事实上，小学数学知识的学习，是在潜移默化中培养小学生的逻辑思维能力与理性思维能力。将现代信息技术与小学数学课堂相整合，可以突破应试教学的限制......”。

2、“.....例如，在讲解西师版小学数学年级下册面积教师在采取信息技术教学过程，可以搜集到大量教学资源，实现对课本内容的补充和延伸。在传统课堂教学中，教师往往以课本内容教学为主，忽视了对学生课外知识的延伸，导致学生知识面较窄。应用信息技术，发散学生思维将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，可以有效培养小堂教学活动充满欢乐，让学生在快乐中学习。例如，在讲解西师版小学数学年级下册角的初步认识这部分相关知识点的时候，角在生活中随处可见，教师在讲解这课时可以运用信息技术，将生活中常见的这些角通过信息技术呈现在学生面前。比如桌子每个边之间的角度为十度，这样教师应用信息技术......”。

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5、“.....学生推断出角形计算公式为，然后计算其他多边形的计算公式，任何图形都能分解为角形或边形的组合，通过这两个基本图形就可以计算出相应图形的面积计算公式。通过信息技术，可以发散学生的思维，让学生可以自己总结出很多知识，这对于学生今后的发展至关重要师的教学思维与教学方式也难免受到应试教育的限制。事实上，小学数学知识的学习，是在潜移默化中培养小学生的逻辑思维能力与理性思维能力。将现代信息技术与小学数学课堂相整合，可以突破应试教学的限制，发散小学生的思维方式。例如，在讲解西师版小学数学年级下册面积这学生的学习兴趣。应用信息技术......”。

6、“.....可以有效培养小学生的理性思维与发散型思维。小学生的身心发育尚不完全，在小学的学习生活阶段中，恰恰是小学生成长发育的重要阶段，也是小学生思维能力培养的重要阶段。由于我国当前的生的理性思维与发散型思维。小学生的身心发育尚不完全，在小学的学习生活阶段中，恰恰是小学生成长发育的重要阶段，也是小学生思维能力培养的重要阶段。由于我国当前的教育事业当中，考试仍然是种相对来说最为公平的选拔人才的方式，所以，在小学数学课堂教学当中，数学教下小学数学课堂教学模式的研究中国教育技术装备，刘海瑛小学数学课堂教学中信息技术的应用价值分析中国校外教育，。参考文献王海龙......”。

7、“.....姜浩，戴承东巧用多媒体，优化小学数学课堂教学小学科学，郑红屏幕上画出几种图形，让学生通过学到的知识推断出这几种图形的面积公式。首先让学生计算下角形的面积计算公式，学生推断出角形计算公式为，然后计算其他多边形的计算公式，任何图形都能分解为角形或边形的组合，通过这两个基本图形就可以计算出相应图形的面积计算公教育事业当中，考试仍然是种相对来说最为公平的选拔人才的方式，所以，在小学数学课堂教学当中，数学教师的教学思维与教学方式也难免受到应试教育的限制。事实上，小学数学知识的学习，是在潜移默化中培养小学生的逻辑思维能力与理性思维能力......”。

8、“.....将生活中常见的这些角通过信息技术呈现在学生面前。比如桌子每个边之间的角度为十度，这样教师将桌子通过多媒体技术呈现在学生面前，让学生了解十度是什么样子，这样学生通过多媒体技术会发现原来生活中随处可以学习到数学知识，从而激发习兴趣，是小学生学习好小学数学基础知识的前提。对于小学生而言，传统的小学数学课堂教学方式过于传统生硬，课堂氛围较为死板与沉闷。这种教学方式对小学生而言会大大打消对小学数学的学习积极性。而信息技术在小学数学课堂教学当中的应用，可以大大弥补传统课堂教学方式要。应用信息技术，延伸课堂内容与传统教学方式相比......”。

9、“.....其中，最为明显的优势在于，教师在采取信息技术教学过程，可以搜集到大量教学资源，实现对课本内容的补充和延伸。在传统课堂教学中，教师往往以课本内容教学为主，忽视了对学生课外知这部分相关知识点的时候，教师在讲解完长方形正方形等常见图形的面积公式后可以让学生自己学习，总结其中的规律，总结出其他图形的面积公式。教师可以运用多媒体技术，在屏幕上画出几种图形，让学生通过学到的知识推断出这几种图形的面积公式。首先让学生计算下角形的面积学生的理性思维与发散型思维。小学生的身心发育尚不完全，在小学的学习生活阶段中，恰恰是小学生成长发育的重要阶段，也是小学生思维能力培养的重要阶段......”。