1、“.....要求他們通过在合作基础上的操练学生养成正确的态度和掌握必要的技能是实施小组合作学习的重要保障合作前的独立思考要使合作学习有效，在合作交流之前，教师就应创设定的时间与空间让学生进行独立的思考。合作学习是建立在个体需要的基础之上，学生只有经过独立仔细地思考，对将小学数学小组合作学习的有效应用论文原稿能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习已经成为我国小学课堂教学的种较为重要的教学组织形式，小学数学课堂教学也不例外。小组合作学习给学生的数学学习带来很大的帮助......”。

2、“.....又要保证每个学生在各个小组内都能充分发挥各自的特长，保证每个学生在每个小组内都有事干。许多教师在进行分组时随意性较大，未充分考虑各个学生的特长和特点，随意分组，导致小组之间的综合实力和水平不数学课堂教学小组合作我国数学课程标准有着明确的规定，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习已经成为我国小学课堂教学的种较为重要的教学组织形式......”。

3、“.....在合作交流之前，教师就应创设定的时间与空间让学生进行独立的思考。合作学习是建立在个体需要的基础之上，学生只有经过独立仔细地思考，对因此，解答这类问题时就可以进行小组合作学习，让学生自己把自己的结论根据展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外些角度，这可以很好地培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。选择学习策略时，开展合作学习当学生作才能获取。例如，在教授认识物体时，可以这样引导学生来参与知识的形成过程每组学生把收集来的乒乓球小积木和饮料盒等物品堆集在起......”。

4、“.....有的小组按功能分为吃的用的和玩的类有的小组按制作的原材料分为玻璃的塑料的铁的习与课堂教学北京人民教育出版社，。掌握开展小组合作学习的使用情况是实施小组合作学习的重要条件辨析易混概念时，开展合作学习在小学数学教学中，质数和互质数是学生容易混淆的两个概念，为了帮助他们正确辨析理解两者的本质属性，在教学中可以学语言来表达自己的思维能力，表达定要逻辑连贯声音适中。教师要尽可能的让更多的同学有表达的机会。交流中还要培养学生小声交流的习惯，避免互相干扰。合作中的倾听方面，由于大多学生只关注自己所要表达的意思，而不重视其他同学的发言。因此......”。

5、“.....往往会碰到些相似而又模糊的问题，他们希望从别人的交流中得到启发，此时安排合作学习，效果比较好。这样不仅降低了问题解决地难度，而且将合作学习真正建立在学生需要之上。小学数学小组合作学习的有效应用论文原稿。还能怎样分类这样通过步步引导学生观察比较，学生就很快掌握了长方体正方体和球体的基本特性。解答开放性问题时，开展合作学习所谓开放性问题就是指解题策略多样化和答案多元化的客观情景。毕竟单个人的能力有限，必须群策群力才能解答开放性问题此，解答这类问题时就可以进行小组合作学习......”。

6、“.....每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外些角度，这可以很好地培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。选择学习策略时，开展合作学习当学生独硬纸的类有的按形状分为方的圆的和不圆不方的。在小组活动中学生积极发言并进行激烈争辩，经过教师的引导，最后大家同意按形状分类比较合适。然后，在此基础上再进步引导学生观察那些方的物品是不是都样呢还能再分类吗那些圆的是不是也有区别，计，具有导向性地题目让学生开展小组讨论，引导学生合作讨论。通过激烈讨论，学生不仅正确理解了质数和互质数的本质区别，还掌握了组合互质数的规律......”。

7、“.....开展合作学习当小学生学习比较抽象的数学知识时，要求他們通过在合作基础上的也要培养学生在合作交流中不仅学会完整地听每个同学的发言，而且要听出别人的发言要点，这可以有效培养学生收集信息的能力以及提高学生处理信息的能力。参考文献刘玉静，高艳合作学习教学策略北京北京师范大学出版社，伍新春，管琳，张大均合作学立学习时，往往会碰到些相似而又模糊的问题，他们希望从别人的交流中得到启发，此时安排合作学习，效果比较好。这样不仅降低了问题解决地难度，而且将合作学习真正建立在学生需要之上。合作中的交流与倾听合作中的交流方面......”。

8、“.....学生就很快掌握了长方体正方体和球体的基本特性。解答开放性问题时，开展合作学习所谓开放性问题就是指解题策略多样化和答案多元化的客观情景。毕竟单个人的能力有限，必须群策群力才能解答开放性问题。作才能获取。例如，在教授认识物体时，可以这样引导学生来参与知识的形成过程每组学生把收集来的乒乓球小积木和饮料盒等物品堆集在起，然后在小组内将这些物品分类。有的小组按功能分为吃的用的和玩的类有的小组按制作的原材料分为玻璃的塑料的铁的合作的问题才能有个较深层次的认知......”。

9、“.....开展合作学习在小学数学教学中，质数和互质数是学生容易混淆的两个概念，为了帮助他们正确辨析理解两者的本质属性，在教学中可以设。小学数学小组合作学习的有效应用论文原稿。小组合作学习中存在的问题目前，许多学习在新课程改革的引导下，逐步实施并开展了小组合作教学，但由于教师在实际教学中小组合作教学经验较少和相关研究的缺乏，导致小组合作学习中存在诸多问题。训等，有的小组学生基础都比较好，相互之间不愿意合作有的小组学生基础都相对差，相互之间的合作缺乏基础。因此导致小组合作学习的效果不佳......”。