1、“.....如小学应用题中常常涉及到求个数的几倍是多少，学生最难理解的是倍的概念，如何把倍的数学概念深入浅出地教授给学生，使他们能对倍有自己浅议数形结合在小学数学教学中的应用论文原稿合起来，在解决代数问题时，想到它的图形，从而启发思维，找到解题之路。数学知识来源于现实，又必须符合现实，数形结合，能很好地促进学生联系实际，灵活解决数学问题。化抽象为直观，发展，提高学生的思维能力......”。

2、“.....因此教师要从数学发展的全局着眼，从具体的教学过程着手，有目的有计划地进行渗透数形结合思想的教學，使学生进学生联系实际，灵活解决数学问题。因此教师要从数学发展的全局着眼，从具体的教学过程着手，有目的有计划地进行渗透数形结合思想的教學，使学生逐步形成数形结合思想，并使之成为学习数学化抽象为直观，发展表征概念的能力在小学数学中，有相当部分数学知识都是伴随着几何意义而存在的......”。

3、“.....摘要数形结合的实质就是将抽象的数红色小棒是个根，绿色小棒是个根把个根当作份，则红色小棒是份，而绿色小棒就有份。用数学语言绿色小棒与红色小棒比，把红色小棒当作倍，绿色小棒的根数就是红色小棒的倍。这样，从演示图形识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。如小学应用题中常常涉及到求个数的几倍是多少，学生最难理解的是倍的概念，如何把倍......”。

4、“.....数形结合，其实质是将抽象的数学语言与直观的图形联系起来，使抽象思维和形象思维结合起来，通过对图形的处理，发挥直观对抽象的支柱作用，揭示数和比较难的，因为这是年级知识。但是此题将图形与数量结合呈现，就大大降低了解题的难度，学生可以边借助图形边思考寻找解题方式。实际教学中有的学生做对了,而且这道题既包含了图形的表义，浅议数形结合在小学数学教学中的应用论文原稿中让学生看到从个数到份数......”。

5、“.....很快就触及了概念的本质。在小学中高年级的教学中，我们要注重运用直观图形，巧妙地把数和形结合起来，把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念。行排出根组的绿色的小棒，第行共排组绿色小棒。结合演示，让学生观察比较第行和第行小棒的数量特征，通过教师启发，学生小组合作讨论和交流，使学生清晰地认识到绿色小棒与红色小木棒比较，问题，或者把数量关系的问题转化为图形的问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化......”。

6、“.....能调动学生主动积极参与学习，能提高学生的思维能力。如下例是从年级数学第册的次练习中截下的的数学概念深入浅出地教授给学生，使他们能对倍有自己的理解，并内化称自己的东西我认为用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。就利用书上的主题图。在第行排出根组的红色小棒，再在第之间的内在联系，实现抽象概念和具体形象表象之间的转化，发展学生的思维。浅议数形结合在小学数学教学中的应用论文原稿。年级的小学生学习数学......”。

7、“.....很多知又揭示倍的含义，无形中把学生般思维过渡到高级思维，并且训练了学生综合运用所学知识处理问题的能力。这道题引发了学生的创新思路，它将学生头脑中原有的思维方式进行了更新，它的解题过程，此前，学生已经掌握个数的几倍是多少和个数是另个数的几倍的知识。这道题的意思是个数减少几，另个数减少到几才能使剩下的量是第个量的几倍。如果没有图形只给出数量关系......”。

8、“.....成为解决问题的有效方法之。在分析问题的过程中，注意把数和形结合起来考察，根据问题的具体情形，把图形的问题转化为数量关系的小棒是份，而绿色小棒就有份。用数学语言绿色小棒与红色小棒比，把红色小棒当作倍，绿色小棒的根数就是红色小棒的倍。这样，从演示图形中让学生看到从个数到份数，再引出倍数，很快就触及了的理解......”。

9、“.....就利用书上的主题图。在第行排出根组的红色小棒，再在第行排出根组的绿色的小棒，第行共排组绿色小棒。结合演征概念的能力在小学数学中，有相当部分数学知识都是伴随着几何意义而存在的。年级的小学生学习数学，也是从具体的物体开始认数，很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻逐步形成数形结合思想，并使之成为学习数学解决数学问题的工具......”。