1、“.....和传统的教学手法相比，其差异就在于，设计问题这步骤是要有学生实际参与的，要自行思索钻研尝试运用。老师要引领同学们在学习过程中做有效的知识回顾随时补充原试论高中数学中问题导向教学法的应用论文原稿重要意义著名荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾指出学习数学唯正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来教师的任务是帮助学生去进行这种再创造工作。按照这个理念的要求，在学习高在学习时......”。

2、“.....并且对教材内容做进步的创造。老师要把问题信息用更生动有趣的方式加以呈现。在教学中，以问题为载体，通过科学合理的设计，结合学生所学的知识内容，紧要形式，而同学们必须有基本的能力，可以在老师的带领下步步深入，循序渐进地设计问题。通过设计问题使教学生活化教学生活化的重要性因为在数学的教学工作中，极为突出的大要素就是抽象性强，抽象的理论知识唯有在学生自主学习主动探索的过程中，才能更进步地发掘自身潜能......”。

3、“.....在数学中，设计问题的大目的就是要让同学们在自学中发现知识，而不只是单学们未曾了解根与系数的关系的知识点时，他们会在已有的认知水平上求解，先将代入方程求出，再解出方程的另个根。这时，教师再提出如果不求，是否能直接求出另个根呢这样的问题可能会引发同学们的疑惑更广泛的运用，问题导向法就是其中之，本文对高中数学中问题导向教学法的应用问题进行了探讨......”。

4、“.....并且产生种强烈的希望解决问题的欲望。在这样的情况下，引导同学们参与到发现研究的活动中。正是在系列的学习与探索中，同学们可以在把握根与系数关系的过程中，自行研究问题，并且总结出师要利用科学的方式，使同学们认识到思考中的矛盾冲突，形成种强烈的求知欲望，在学习中不断地思考发现创造。比如，在学习元次方程根与系数关系的内容时，老师可以恰当地抛出问题已知方程的个根是......”。

5、“.....在这样的情况下，引导同学们参与到发现研究的活动中。正是在系列的学习与探索中，同学们可以在把握根与系数关系的过程中，自行研究问题，并且总结出般性的结论。，使同学们认识到思考中的矛盾冲突，形成种强烈的求知欲望，在学习中不断地思考发现创造。比如，在学习元次方程根与系数关系的内容时，老师可以恰当地抛出问题已知方程的个根是，求他的另个根及的值。当老师的讲授。同学们的自学能力是通过长期的训练形成的......”。

6、“.....使自学工程更加可控。让同学们在自学阶段以问题为线索，这毫无疑问是加强课堂教学的重要形式利于培养学生创新能力的开放式问题等方面进行了全面的阐述。从学生的实际出发提出问题，引导学生自主的学习在数学教学的整个阶段中，教学的核心问题在于再创造方面。所以在教学实践中，老师要利用科学的方式般性的结论。试论高中数学中问题导向教学法的应用论文原稿。摘要随着社会的快速发展，各项事业取得了长足的进步，教学事业的进展也可谓日千里......”。

7、“.....各种先进的教学方法得到个根及的值。当同学们未曾了解根与系数的关系的知识点时，他们会在已有的认知水平上求解，先将代入方程求出，再解出方程的另个根。这时，教师再提出如果不求，是否能直接求出另个根呢这样的问题可能而同学们必须有基本的能力，可以在老师的带领下步步深入，循序渐进地设计问题。从学生的实际出发提出问题，引导学生自主的学习在数学教学的整个阶段中，教学的核心问题在于再创造方面。所以在教学实践中......”。

8、“.....才能更进步地发掘自身潜能。个人的自学才能是影响其后期发展水平的重要因素，它类似于个工具。在数学中，设计问题的大目的就是要让同学们在自学中发现知识，而不只是单纯依强，抽象的理论知识在学习过程中极易带给学生枯燥单调的感觉。所以，在教学的实际过程中，老师要让学生认识到数学与生活是息息相关的，让学生在学习时联系生活，在生活中感知数学，这也能将抽象知识具象化，的知识结构。在教学中，以问题为载体，通过科学合理的设计......”。

9、“.....紧扣教学重点，用更生动有趣地方式展现在学生面前，启发同学们进行自主思考，不断培养学生的创造性思维，使其在全面发展中数学知识的过程中，老师可以把即将要引入课堂的新知识单元，根据知识的产生新旧知识的联系新的法则的形成技能的形成和应用的次序来科学运用问题导向法。在数学教学过程中，为了设计好问题，就必须充分体现教学重点，用更生动有趣地方式展现在学生面前，启发同学们进行自主思考，不断培养学生的创造性思维......”。