1、“.....如果在宽的两边，那么计算的时候应该加上体育场的宽度，因此将题目中已经给出的，但是又隐藏的已知条件找出来是非常关键的。拓展训练，实现题型的多种转换应用相似题的方法展开联想，数学应用题类型虽然很多，仅仅是做题是永无止境的，但是很多练习题却是相似的习题，因探索对于应用题目中给出的已知条件进行积极的探索。在解答应用题的时候必须深入挖掘已知条件。很多已知条件其实是隐藏在题目中的，只有深入分析才能够充分挖掘，解题过程要积极思考，积极分析，发现解题的条件。整个教学过程要引导学生按照认真读题仔细审题找出已知条件列式解题的顺序展开，只有将各个解题条件找出来，才能够促进问题得以有效的解决。如果在解小学数学应用题解题技巧能力培养例析论文原稿分理解题目大意的同时弄清楚所要求的问题，因此学生定要做好审题工作，为接下来的答题做好充分的准备......”。

2、“.....是困扰小学生的大类题型，对于小学生的逻辑思维能力也提出了更高的要求。受到多方面因素的干扰，当前小学数学应用题教学的现状并不理想，究其原因是多方面的。因此开展小学数学应题技巧的传授小学阶段的数学教学正是打基础的阶段，对于小学生来讲，解题技巧的传授远远大于知识的传授。因此在数学课堂教学中，教师要注意向学生传授解题技巧，引导学生学会举反，善于综合全面的分析问题，提升学生自身的解题能力。但是实际教学情况却是教师善于向学生传授知识，但是对于学生能力水平的提升却不重视。导致学生无法有效的掌握应用题目的解题技要求的问题，因此学生定要做好审题工作，为接下来的答题做好充分的准备。忽视了学生解题技巧的传授小学阶段的数学教学正是打基础的阶段，对于小学生来讲，解题技巧的传授远远大于知识的传授。因此在数学课堂教学中，教师要注意向学生传授解题技巧......”。

3、“.....提升学生自身的解题能力。但是实际教学情况却是教师善于向学生传授关键词小学数学应用题解题技巧提升分析应用题是小学数学的重点同时也是难点，是困扰小学生的大类题型，对于小学生的逻辑思维能力也提出了更高的要求。受到多方面因素的干扰，当前小学数学应用题教学的现状并不理想，究其原因是多方面的。因此开展小学数学应用题教学，应该注重向学生传授应用题解题技巧，帮助学生攻克应用题的难关。小学数学应用题解题过程中需中只有个人说的是对的，那么到底是谁做对了题目呢由于这道题目的正确答案只有个，但是没有找出已知条件就去直接找是谁说对了，就会直接走进题目所设臵的陷阱，因此教师引导学生从反面思考问题，将谁说的是的找出来。很明显，题目中和说的话是相互矛盾的，那么和两个人肯定有人说的是对的，那么可以判断和回答的都是的，很显然推理得出做是非常关键的。拓展训练......”。

4、“.....数学应用题类型虽然很多，仅仅是做题是永无止境的，但是很多练习题却是相似的习题，因此在培养学生解题技巧的时候应该利用相似题目，引导学生实现题型的多种转换，学会联想式的分析习题。例如袋大米在小明家可以吃天，但是在小红家就可以吃天，如果小明家买了袋米，吃了若干天后将剩下的题的条件。整个教学过程要引导学生按照认真读题仔细审题找出已知条件列式解题的顺序展开，只有将各个解题条件找出来，才能够促进问题得以有效的解决。如果在解答应用题的时候，学生无法将题目中所给的已知条件有效的找出来，那么解题难度会增大很多，甚至根本无法解答。例如游乐园和动物园在体育场的两边，游乐园到体育场距离是米，动物园到体育场的距离是米，式的教学方法，将应用题中的等量关系或者是换算关系直接清晰的书写在黑板上，或者将题目中的关键词写在黑板上，然后将重点词用红色粉笔标记出来以吸引学生的注意......”。

5、“.....学生感到非常无趣，导致应用题教学效率不高。小学数学应用题解题技巧能力培养例析论文原稿。解法解法当然除了以上两种方法，还有其他方法能够求出班小学数学应用题解题技巧能力培养例析论文原稿题目的就是。结语综上所述，小学应用题的解题技巧还是有很多，这需要教师在平时教学中是善于引导，善于传授，让学生掌握更多应用题目的解题技巧，再次基础上强化训练，提升学生的解题水平。参考文献高斐小学数学应用题解题技巧能力培养科普童话新课堂，刘丹，李艳玲关于小学数学应用题解题技巧能力的培养研究试题与研究教学论坛，。米最多可以吃几天，就在于单位中有多少个，这样来问题就轻轻松松的解决了。逆向思考，注意解题技巧的总结引导学生学会逆向思考，注意解题技巧的总结。很多条件从反面思考，再加之排除的方法将的条件找出，就可以得出正确的解题条件。例如有个人，只有个人将道数学应用题解答正确......”。

6、“.....说是，说不是我，说说的不正确。这句话因此教师引导学生从反面思考问题，将谁说的是的找出来。很明显，题目中和说的话是相互矛盾的，那么和两个人肯定有人说的是对的，那么可以判断和回答的都是的，很显然推理得出做对题目的就是。结语综上所述，小学应用题的解题技巧还是有很多，这需要教师在平时教学中是善于引导，善于传授，让学生掌握更多应用题目的解题技巧，再次基础上送给了小红家，那么袋大米两家起吃，最多可以吃多少天呢使用类似联想将原有的问题有效的突破。例如个模型机器人，丽丽自己拼接需要天才能够完成，丁丁需要天拼接才能够完成，那么丽丽和顶顶起拼接几天可以拼完这是个簡单的拼接问题，两个小朋友合作需要能够完成，将这个问题和原来的题目比较，会发现其中的关系，如何将大米最多吃多少天看作单位，体育场长米，宽米......”。

7、“.....因此想要解答该题目，将隐藏的条件找出来至关重要。如果游乐园和动物园在体育场的长的两侧，那么计算的时候应该加上体育馆的长度，如果在宽的两边，那么计算的时候应该加上体育场的宽度，因此将题目中已经给出的，但是又隐藏的已知条件找出级男生的数量，这就是应用题目的多样化，教师定要注重引导，让学生有利用多种方法解决应用题的思维，逐步提升小学生的应用题解题能力。对于题目中的已知条件积极探索对于应用题目中给出的已知条件进行积极的探索。在解答应用题的时候必须深入挖掘已知条件。很多已知条件其实是隐藏在题目中的，只有深入分析才能够充分挖掘，解题过程要积极思考，积极分析，发现强化训练，提升学生的解题水平。参考文献高斐小学数学应用题解题技巧能力培养科普童话新课堂，刘丹，李艳玲关于小学数学应用题解题技巧能力的培养研究试题与研究教学论坛，。教学方式机械单教学方式机械单......”。

8、“.....些教师的无法融入多样化的教学策略，直沿用传统的口授式教学方式，课堂趣味性不强，也不利于学生的学习。例如很多教师习惯于板小学数学应用题解题技巧能力培养例析论文原稿从反面思考，再加之排除的方法将的条件找出，就可以得出正确的解题条件。例如有个人，只有个人将道数学应用题解答正确，那么会是谁呢说是，说是，说不是我，说说的不正确。这句话中只有个人说的是对的，那么到底是谁做对了题目呢由于这道题目的正确答案只有个，但是没有找出已知条件就去直接找是谁说对了，就会直接走进题目所设臵的陷阱此在培养学生解题技巧的时候应该利用相似题目，引导学生实现题型的多种转换，学会联想式的分析习题。例如袋大米在小明家可以吃天，但是在小红家就可以吃天，如果小明家买了袋米，吃了若干天后将剩下的送给了小红家，那么袋大米两家起吃，最多可以吃多少天呢使用类似联想将原有的问题有效的突破。例如个模型机器人......”。

9、“.....丁丁需要天答应用题的时候，学生无法将题目中所给的已知条件有效的找出来，那么解题难度会增大很多，甚至根本无法解答。例如游乐园和动物园在体育场的两边，游乐园到体育场距离是米，动物园到体育场的距离是米，体育场长米，宽米，那么游乐园到动物园的距离是多少呢这个题目中的隐藏条件其实是游乐园和动物园在体育场的具体位臵，因此想要解答该题目，将隐藏的条件找出用题教学，应该注重向学生传授应用题解题技巧，帮助学生攻克应用题的难关。小学数学应用题解题技巧能力培养例析论文原稿。解法解法当然除了以上两种方法，还有其他方法能够求出班级男生的数量，这就是应用题目的多样化，教师定要注重引导，让学生有利用多种方法解决应用题的思维，逐步提升小学生的应用题解题能力。对于题目中的已知条件积巧。小学数学应用题解题过程中需要重点注意的问题解题前定要仔细审题数学应用题题型多变......”。