1、“.....地理教师的顺利实施对于小组合作学习来说，合作技能既是种教学手段，又是种教学目标，更是小组合作学习顺利有效实施的保障。合作技能的培养包括两方面，是教师指导合作学习技能，是学生合作技能的培养。浅论中学地理教学中合作学习的浅论中学地理教学中合作学习的应用论文原稿习任务上是小组合作学习评价注重团体性，学习成绩依托小组内所有成员的表现，不以个人成绩为依据是小组合作学习互动的多向性，甚至全员性，打破了传统教学从教师到学生的单向互动，而是师生之间生生之间师师之间的互动......”。

2、“.....充分发挥了学生在学习中的主体性和能动性，这认识遵循了建构主义人本主义的学习理论以及群体动力理论最近发展区理论等。小组合作学习围绕制定的学习目标，采取小组合作形式，通过团体成绩评价促进全员互动。但是需要明确的是，小组合作学习并不完全否定传统教学方法，而是各取所长，相互结合，共同为教学服务。对于线地理教师而言，要具备指导合作的技能，主要包括以下几方面。是组建合作小组，地理教师要考虑到小组的规模小组构小组合作学习，是班级授课制背景下的种教学方式，在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下......”。

3、“.....教师指导学生开展合作，发挥群体力量，提高个体学习动力和学习能力，达到共同完成特定教学任务的目的。与学生发展。合作学习的方式既是个同学之间互教互学交流知识的过程，也是个互助互爱情感沟通的过程。小组合作学习的内涵与特点合作学习是当前教育推行的种新型且有效的教学模式，其主要是通过引导学生在合作学习合作竞争中提升学中的人际互动关系，颠覆了传统教学中以师生单向互动为主的课堂，而是倡导生生互动，重视师生双向互动，甚至延伸到师师互动，达到课堂内外全员互动的局面......”。

4、“.....而是作的技能，主要包括以下几方面。是组建合作小组，地理教师要考虑到小组的规模小组构成以及组内人员的角色分工等问题，这些都是合作学习开展和实施的前提与基础。小组合作学习，是班级授课制背景下的种教学方式，在承认课堂教互动从课堂内延伸至课堂外。线地理教师在教学中试图开展小组合作学习，应该加强相关的理论学习，深刻理解小组合作学习的内涵和理念，才能够准确把握教学方向，避免合作学习形式化或低效化。掌握合作技能......”。

5、“.....合作学习在中学地理教学中的应用有助于增加地理教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。同时有助于使学生优势互补互相促进，进而达到共同进步的最终目的。浅论中学地理教学中合作学习的应用论文原稿。理教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。同时有助于使学生优势互补互相促进，进而达到共同进步的最终目的。浅论中学地理教学中合作学习的应用论文原稿。满足了每个学生表现欲和归属感的情感需求。树立共同提高观念，促进全终完成教学任务。从内涵上可以如下解释是小组合作学习目的具有多维性......”。

6、“.....还包括学生的个性塑造及合作技能培养等方面是小组合作学习任务有指向性，教学过程中各种教学行为学生的协作都必须聚焦到学习各取所长，相互结合，共同为教学服务。小组合作学习的内涵与特点合作学习是当前教育推行的种新型且有效的教学模式，其主要是通过引导学生在合作学习合作竞争中提升学生学习效率。合作学习在中学地理教学中的应用有助于增加地学为基本教学组织形式的前提下，学生以小组为基本单元，教师指导学生开展合作，发挥群体力量，提高个体学习动力和学习能力，达到共同完成特定教学任务的目的......”。

7、“.....它强调在学习过程中充分发挥学生的主体性，注重利实施对于小组合作学习来说，合作技能既是种教学手段，又是种教学目标，更是小组合作学习顺利有效实施的保障。合作技能的培养包括两方面，是教师指导合作学习技能，是学生合作技能的培养。对于线地理教师而言，要具备指导合任务上是小组合作学习评价注重团体性，学习成绩依托小组内所有成员的表现，不以个人成绩为依据是小组合作学习互动的多向性，甚至全员性，打破了传统教学从教师到学生的单向互动，而是师生之间生生之间师师之间的互动......”。

8、“.....充分发挥了学生在学习中的主体性和能动性，这认识遵循了建构主义人本主义的学习理论以及群体动力理论最近发展区理论等。小组合作学习围绕制定的学习目标，采取小组合作形式，通过团体成绩评价促进全员互动，根据学生在小组合作讨论和汇报交流情况，采取书面或口头方式给予充分评价，评价应该是鼓励性的评价，这样能够增强小组的凝聚力和成员的学习动力。同时要做好小组评价记录，最后汇总到小组总成绩。参考文献徐振华合作学习与地用论文原稿......”。

9、“.....在合作学习过程中，地理教师应该把更多的时间让给学生讨论质疑，扮演好听众和引导者的角色，同时要时刻关注学生的讨论情况，并能够加入到学生的讨论中，给将互动从课堂内延伸至课堂外。线地理教师在教学中试图开展小组合作学习，应该加强相关的理论学习，深刻理解小组合作学习的内涵和理念，才能够准确把握教学方向，避免合作学习形式化或低效化。掌握合作技能，保障小组合作学习，最终完成教学任务。从内涵上可以如下解释是小组合作学习目的具有多维性，教学过程不单单是知识传授......”。