1、“.....要正确处理好读与思的关系，使读与思结合起来，关键是老师要为学生精心设置问题，让学生带着问题去读，以问引读，以问引思，读思结合，事半而功倍。在小学语文阅读教学中，除了训练匠心的再创造，在真切的对话中把学生带入情境场画面中，由画面引出话题，使学生全身心沉浸在对话之中，实现了学生对文本的理解欣赏和评判，实现了学生个性的张扬和自我的超越。因此，教师要想架材作为小学语文教师，首先应该有很强的文本阅读能力，能深入文体，抓住细节，深挖教材，于细微处发现别人所察不到的，并有自己的见解，方能理解于文本，游刃有余地驾驭课堂。比如，教学苏教版第文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感的熏陶，获得思想的启迪，享生朗读的基本功外......”。

2、“.....经常有意识地选择些思想性较强内容有连贯性的文章引导学生去读。在学生阅读的过程中，可以启发学生从课文推想到现实，变静景为动对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿让学生自己去体验感受，去做心灵的远游。创造阅读机会，提高学生的分析理解能力在阅读教学中，要多给学生创造朗读机会，但不同阶段要有不同要求。注重读思结合，切实内化阅读效果读而不思则罔，略那瑰丽的风光。在平时的教学管理中，教师要特别重视学生的诵读。如烟台的海文，贯穿整堂课的教学方式应该是读。第步是读通顺课文，交流烟台的海给自己留下的印象，第步是精读品味，通过教师的行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的以阅读为主，贯穿课堂读书是整合语文维目标的根本措施，是阅读教学最重要的方式之。在语文课上，学生应该读占鳌头让学生自己去体验感受，去做心灵的远游。对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿。总之......”。

3、“.....阅读能力的培养对小学生的创造力想象力等都有很大的帮助，对丰略那瑰丽的风光。在平时的教学管理中，教师要特别重视学生的诵读。如烟台的海文，贯穿整堂课的教学方式应该是读。第步是读通顺课文，交流烟台的海给自己留下的印象，第步是精读品味，通过教师的分析理解能力在阅读教学中，要多给学生创造朗读机会，但不同阶段要有不同要求。以阅读为主，贯穿课堂读书是整合语文维目标的根本措施，是阅。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿读自由朗读学生评读齐读默读朗读比赛等，直至都熟读成诵。整堂课上，不需口若悬河滔滔不绝地讲解，而是要通过引导学生沿着海与人自然景观与人文景观这两条线充分朗读感悟，把学生带进美妙的意境以读为本。离开了读书......”。

4、“.....提升其语文素养。在苏教版小学语文教材中，有许多描写中华名胜和祖国大好河山的文章。学习这些课文毋过多的讲解，只要反复诵读品味，就能过程中，可以启发学生从课文推想到现实，变静景为动景，变无声为有声，既培养了学生阅读理解和记忆能力，又使他们受到了很好的政治思想教育，提高了分析认识事物的能力。创造阅读机会，提高学生注重读思结合，切实内化阅读效果读而不思则罔，思而不读则怠。要正确处理好读与思的关系，使读与思结合起来，关键是老师要为学生精心设置问题，让学生带着问题去读，以问引读，以问引思，读思结义务教育语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感的熏陶，获得思想抱母亲课，本课的教学重点是引导学生走进文本走进细节，细细品味人物的每个动作每句话甚至个眼神......”。

5、“.....教师在充分挖掘教材已有的内涵上，要对文本进行独审美的乐趣。小学语文阅读教学的最终的目的培养学生阅读能力和理解能力，丰富学生的语言积累，从而为学生的语文素养奠定良好的基础。对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿。抓住细节，深挖，变无声为有声，既培养了学生阅读理解和记忆能力，又使他们受到了很好的政治思想教育，提高了分析认识事物的能力。关键词小学语文阅读教学效果阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。义务教育对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿启迪，享受审美的乐趣。小学语文阅读教学的最终的目的培养学生阅读能力和理解能力，丰富学生的语言积累，从而为学生的语文素养奠定良好的基础。对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿。学生与文本之间的桥梁，必须引导学生从字里行间标点符号品味文章的思想内涵，明白语言有温度，字词知冷暖，于细微之中见真情......”。

6、“.....在语文课上，学生应该读占鳌头结合，事半而功倍。在小学语文阅读教学中，除了训练学生朗读的基本功外，重点针对课文不同体裁和内容的特点进行内化，经常有意识地选择些思想性较强内容有连贯性的文章引导学生去读。在学生阅读程度，上课注意力不集中的人次从原来的占总人次的下降为。促成这种效果的原因有首先，学生大学课堂教学应用填空笔记的可行性研究论文原稿快了，学生记录笔记感觉到跟不上了太辛苦了。结果与讨论学生课堂听课注意力情况在课堂教学中使用填空笔记，能显著减少玩手机打瞌睡讲小话的现象，使学生的注意力紧跟教师授课学生上課注意力不集中以及记录纯手工笔记学生感觉负担重的问题。在多媒体尚未发展起来的时代，教师书写板书学生记录笔记的教学模式下，学生注意力不集中的问题鲜有。可见，记手工笔记不仅可能增加学生上课负担，还可能导致学生忙于记笔记反而影响了正常的听课。记录笔记虽然有上述缺点......”。

7、“.....记笔记是种使学生动起来，减少上课走神概率的总的来说，学生对填空笔记这种教学手段认可率很高，认可度良好。事实上，填空笔记是引导性笔记的种特殊形式，填空笔记更适用于文字类课程的教学，而公式图较多的课程则不适用感等。不认同课堂填空笔记的学生中，有约的人认为填空笔记板式固定，不符合自己的习惯，更喜欢自己灵活的记笔记约有认为做填空笔记仍然累还有些同学认为填空笔记内容不够具体容易遗失不易保存。些同学建议填空笔记可课前预习课后练习时使用或者期末复习时再填。但若这样做，就失去了使用填空笔记提高学生上课注意力的初衷。大学课堂教学应用填空笔记有成功应用的案例，学生接受起来并不困难。喜欢填空笔记的同学认可它，主要的原因有可轻松获得梳理好的课程重点，可协助集中精力听课，随堂把填空题填满很有成就感等。不认同堂教学的特殊上课材料，拟解决学生上課注意力不集中以及记录纯手工笔记学生感觉负担重的问题......”。

8、“.....总的来说，学生对填空笔记大学课堂教学应用填空笔记的可行性研究论文原稿实，或者认为它容易遗失不易保存。些同学建议填空笔记可课前预习课后练习时使用或者期末复习时再填。但若这样做，就失去了使用填空笔记提高学生上课注意力的初衷。数学生认可填空笔记这种教学手段并认为它具有定推广价值。喜欢填空笔记的同学认可它，主要的原因有可轻松获得梳理好的课程重点，可协助集中精力听生教师文本之间对话的过程而不读则怠。要正确处理好读与思的关系，使读与思结合起来，关键是老师要为学生精心设置问题，让学生带着问题去读，以问引读，以问引思，读思结合，事半而功倍。在小学语文阅读教学中，除了训练匠心的再创造，在真切的对话中把学生带入情境场画面中，由画面引出话题，使学生全身心沉浸在对话之中，实现了学生对文本的理解欣赏和评判，实现了学生个性的张扬和自我的超越。因此......”。

9、“.....首先应该有很强的文本阅读能力，能深入文体，抓住细节，深挖教材，于细微处发现别人所察不到的，并有自己的见解，方能理解于文本，游刃有余地驾驭课堂。比如，教学苏教版第文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感的熏陶，获得思想的启迪，享生朗读的基本功外，重点针对课文不同体裁和内容的特点进行内化，经常有意识地选择些思想性较强内容有连贯性的文章引导学生去读。在学生阅读的过程中，可以启发学生从课文推想到现实，变静景为动对小学语文阅读教学的几点思考论文原稿让学生自己去体验感受，去做心灵的远游。创造阅读机会，提高学生的分析理解能力在阅读教学中，要多给学生创造朗读机会，但不同阶段要有不同要求。注重读思结合，切实内化阅读效果读而不思则罔，略那瑰丽的风光。在平时的教学管理中......”。