1、“.....变传统的灌输式教学模式为讨论式教学模式讲过这个知识点。同时，角形在生活中，不是以个平面角形而存在的，而立体的角形，因此，学生不能把数学模型和实际生活中的角形进行对比，因此，不了解角形的稳定性。因此，老师需要准备角形的模型，同时需要学生准备数学道具，能够连接在起的所料棍，小学数学问题解决能力培养的思考论文原稿性，不仅能够打破传统教学课堂沉闷的特点，还能让学生时刻保持对学习的新鲜感，激发学生的好奇心和探索欲望。学生自主学习意识是决定教学效果的重要因素之，笔者认为，数学老师可以通过创建情境教学以及实践教学方式......”。

2、“.....首先可以发现，学生在日常生活中，没有直接接触过和角形有关的东西，因此没有人讲过这个知识点。同时，角形在生活中，不是以个平面角形而存在的，而立体的角形，因此，学生不能把数学模型和实际生活中的角形进行对比，因此，不了解角形的稳定性。因无论培养学生哪方面的学习能力，首先要让学生对这方面的知识感兴趣。如何激发学生的学习兴趣笔者认为，首先要给学生创建良好的学习氛围，学生只有在轻松的学习氛围中，心理上感到愉悦和安全，才能全身心地投入到数学知识的研究之中。因此，数学老师学生的逻辑思维，关系到对数学问题的理解能力......”。

3、“.....通过多年的研究可以发现，学生的数学问题解决能力不强，主要是学生思维的局限性导致的。因为学生的经历，以及需要思考的问题比较少，所以导致学生不能学会换位，找出共同点，进而帮助学生掌握这节的内容。综上所述，小学数学老师在教学之中要想培养学生的问题解决能力，首先要转变传统的教学观念创设轻松的学习环境，接着采用丰富的教学方式，培养学生自主学习意识和自主提问意识。将培养学生问题解决能力作为计算，从计算出另个多边形的面积。小学数学问题解决能力培养的思考论文原稿。培养学生的自主提问意识要培养学生的问题解决能力，首先就要培养学生发现问题的能力......”。

4、“.....才能对问题进行探索，继而解决问题。因此，数学老师在教学过程改变学生解决数学问题的思考方式学生最开始接触数学题目的时候，只会按照第直觉去思考和解决问题，往往第直觉适用于简单的数学题目，但是对于过于复杂的题目，则需要改变思考方式。因此，想要培养学生的数学问题解决能力，首先应该重视对学生解决问题的内容。综上所述，小学数学老师在教学之中要想培养学生的问题解决能力，首先要转变传统的教学观念创设轻松的学习环境，接着采用丰富的教学方式，培养学生自主学习意识和自主提问意识......”。

5、“.....激发学生的创新思维，帮助学生在学习过程中善于发现问题探究问题和解决问题。参考文献冷少华小学数学问题解决能力培养的研究扬州大学，庄晓婷低段小学生数学问题解决能力培养的策略研究发表时间中外教育研究验证。学生验证之后发现老师说出来的答案都是对的，进而就会产生疑惑为什么不用计算就能知道个数是否被整除在这个过程之中，学生的学习欲望和求知欲望被有效带动起来，对问题的结果充满强烈的好奇心。在这种情况下，老师再带领学生对这些数进行分析住学生的疑惑，激发学生的思维，进而引导学生思考......”。

6、“.....老师可以先随机找几个学生随口报出几个数字，然后不假思索地回答出这些数能否被整除，并让其他学生对自己的结果进行验证。学生验证之后发现老师说出来的中应当加强培养学生自主提问意识，抓住学生的疑惑，激发学生的思维，进而引导学生思考。例如在学习被整除的数的特征这节内容的时候，老师可以先随机找几个学生随口报出几个数字，然后不假思索地回答出这些数能否被整除，并让其他学生对自己的结果进行思考方式的改变。比如，老师在讲解平行边形与梯形的内容，会讲到平行与垂直，而后期再学习多边形面积计算的过程中......”。

7、“.....甚至可以和正方形长方形进行联系。而学生就需要熟悉这些多边形面积的，激发学生的创新思维，帮助学生在学习过程中善于发现问题探究问题和解决问题。参考文献冷少华小学数学问题解决能力培养的研究扬州大学，庄晓婷低段小学生数学问题解决能力培养的策略研究发表时间中外教育研究，。小学数学问题解决能力培养的研究答案都是对的，进而就会产生疑惑为什么不用计算就能知道个数是否被整除在这个过程之中，学生的学习欲望和求知欲望被有效带动起来，对问题的结果充满强烈的好奇心。在这种情况下，老师再带领学生对这些数进行分析，找出共同点......”。

8、“.....培养学生的自主提问意识要培养学生的问题解决能力，首先就要培养学生发现问题的能力，学生只有发现问题，才能对问题进行探索，继而解决问题。因此，数学老师在教学过程中应当加强培养学生自主提问意识，抓，鼓励学生积极参与到数学教学之中，培养学生的主人翁意识。学生的逻辑思维，关系到对数学问题的理解能力，从而会影响到学生解决数学问题能力的提升。通过多年的研究可以发现，学生的数学问题解决能力不强，主要是学生思维的局限性导致的。因为学生的进行角形连连接，然后可以拼接个边形，通过拉扯......”。

9、“.....这是通过实际动手，来提高学生解决数学问题能力。创设轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，无论培养学生哪方面的学习能力，首先要让学生对这方面的知识感兴趣。如何识。小学数学问题解决能力培养的思考论文原稿。可是学生不理解角形的稳定性是什么。这时候，老师就需要以学生的角度进行思考，为什么学生不知道角形的稳定性的含义。首先可以发现，学生在日常生活中，没有直接接触过和角形有关的东西，因此没有人此，老师需要准备角形的模型，同时需要学生准备数学道具，能够连接在起的所料棍，进行角形连连接，然后可以拼接个边形，通过拉扯，让学生自己感受......”。