1、“.....在教学中，教师展示数字和，通过动画将和碰撞到起，变成。用动画去创设情境，让培智学生的注意力得以集中，只呈现数字，让学生在观看动画的过程中理解数字相加的过程。除此之外，还可以在用手指去创设情境。让关于培智学校数学课堂教学情境创设的思考论文原稿境创设的思考论文原稿。创设孤立性的教学情境，提高培智学校数学教学质量培智学生与普通小学生的学生不同，他们的智力水平相对低下，注意力集中能力差。在创设情境时，教师要重视教学情境的孤立性。从教学目标出发......”。

2、“.....在组织课堂活动时，要以简单为原则去设计活动方式，使培智生可以参与到课堂活动中。参考文献王亮如何构建培智数学生活化的高效课堂读与写，金莉培智学校生活语文有效教学的实践与思考绥化学院学报，罗丽秋培智学校小学数学运用在教学中，教师展示数字和，通过动画将和碰撞到起，变成。用动画去创设情境，让培智学生的注意力得以集中，只呈现数字，让学生在观看动画的过程中理解数字相加的过程。除此之外，还可以在用手指去创设情境。让学生先伸出只手指，读，创设孤立性的教学情境，提高培智学校数学教学质量培智学生与普通小学生的学生不同......”。

3、“.....注意力集中能力差。在创设情境时，教师要重视教学情境的孤立性。从教学目标出发，创设元素单的情境，能够让学生摆脱其它因解加法知识时，教师可以利用生活情境去强化学生对加法的认知。老师借助学生的实际生活，利用元旦节去创设情境。像元旦节的时候，你们是不是吃了苹果呀起来看看老师买了多少苹果。老师用课件先展示个苹果，并写下个。之后，再展示个境的形成关于培智学校数学课堂教学情境创设的思考论文原稿。创设生活性的教学情境，提高培智学校数学教学质量大量的教育实践证明......”。

4、“.....学生的理解能力会上升。在小学数学课堂中引导培智生发现数字排列的不妥之处，提出自己的质疑，积极思考数学问题。思考性情境的创设，是提高小学数学课堂有效性的关键。又如在讲解比粗细的知识时，教师可以收集培智生经常用到的文具笔，利用不同粗细的比，让学生比较，发现不能为了好玩浪费课堂时间。数学课堂，就应当有数学味。用情境的创设促进学生思维运动，产生数学学习疑惑，激起学生的认知冲突，才能促进学生深入思考。在培智学校的数学教育中，教师要通过思考性情境的创设......”。

5、“.....问学生现在有几个写下个，强化学生的加法认知。接下来，老师说，隔壁班的老师又端来个苹果，现在有几个，几个苹果。用生活中的事物生活中的事件创设情境，会让数学知识更简单关于培智学校数学课堂教学情境创设的思考论文原稿的提升提供可能。情境创设过程中，教师要关注培智生观察能力模仿能力的培养，也要重视学生语言能力的开发，促进学生能够用语言去表达数学知识，学习数学表达用语。让学生在生活化的情境中积累数学学习经验，能够促进学生成长。比如在件先展示个苹果，并写下个。之后，再展示个苹果......”。

6、“.....接下来，老师说，隔壁班的老师又端来个苹果，现在有几个，几个苹果。用生活中的事物生活中的事件创设情境，会让数学知识更简单关于培师要积极选择培智生生活中的常见事物与生活经验，利用学生的已知事件去学习未知知识。打造生活化的数学学习情境，结合培智生的学习经历去讲解数学知识，让学生产生数学知识熟悉感，便能产生好感，积极参与到教学活动中，为数学教学质同。教师可以先给学生展示两只相同粗细的比，再展示两只粗细不同的比，让学生对比两组笔发现异同，促进学生思考。鼓励培智性从自己的笔袋中拿出笔做比较......”。

7、“.....都能够促进学生思考数学知识，推进思考性课堂息。同样在讲解以内的数字时，当学生已经熟悉且可以独立从数到后，教师可以利用思考性情境检验学生的数学学习成果。教师在课前制作多套写有到数字的卡片，将他们按照不同的顺序挂在教室的墙上。像，利用数字的悬挂促进思考性情境的形学校数学课堂教学情境创设的思考论文原稿。创设思考性的教学情境，提高培智学校数学教学质量在数学课堂中创设情境，是为了提高学生的学习质量，不只為了单纯地提供情境。在培智教学活动中，教师不能只求时热闹组织数学教学活动......”。

8、“.....能够促进学生成长。比如在讲解加法知识时，教师可以利用生活情境去强化学生对加法的认知。老师借助学生的实际生活，利用元旦节去创设情境。像元旦节的时候，你们是不是吃了苹果呀起来看看老师买了多少苹果。老师用学生的理解能力会上升。在小学数学课堂中，教师要积极选择培智生生活中的常见事物与生活经验，利用学生的已知事件去学习未知知识。打造生活化的数学学习情境，结合培智生的学习经历去讲解数学知识，让学生产生数学知识熟悉感，便能产生先伸出只手指，读，再伸出只手指，读和是......”。

9、“.....读和是，逐渐将和字转变成为加字。让培智生在动手实践中体会加法的涵义，能够促进小学数学课堂教学有效性的提高。尽可能简化培智生数学学习过程中的情境要素，让情境简单易境，能够让学生摆脱其它因素的干扰，集中精力去思考教师提出的问题。比如在讲解加法知识时，考虑到学生的智力水平，教师不能强求学生接受过多的数学信息。建立孤立的教学情境，在课堂中直奔主题，让课堂中只有数字与加法，才能让培智媒体教学的尝试吉林教育，。参考文献王亮如何构建培智数学生活化的高效课堂读与写......”。