1、“.....通过整合这方式，适时适当的将当前最为热门的信息技术结合在数学学科之中，从而没有充分考究信息技术和初中数学学科进行有机整合的关键因素，而是直接的将信息技术拼接到数学教学中，导致整合点的把握不准。这整合局面不仅没能将传统的初中数学教学相关方面的内容进行有效教学，同时由于信息技术的简单粗暴的切入，使得教受的知识点被离散化，导致教学效果反而更不信息技术与初中数学学科整合的实践与思考论文原稿中，从而促进学生在学习数学知识的同时掌握相关的信息技术，促进其学生的信息化思维发展，从而使得学生能够紧跟时代发展而促进自身相关能力的综合发展。当然，信息技术作为种新型技术......”。

2、“.....导致这整合任务无法得到很好的推行。因此本文重点分析了作的特征的新型教学关系。这种新型的教学关系不再是传统的师传生受的格局，而是将师生的角色多样化，以学生的个人发展为本质目标，充分激发学生在学习上的主动性积极性和创造性的整体性提升。此外，从其构成层面来看，其主要将信息技术信息资源信息方法以及人力资源及课程内容充分的有教学为主体，而信息技术是辅助这主体工作来进行的相关教师要将信息技术与初中数学学科整合的要点放在对当前教学难点的突破上。信息技术与初中数学学科整合的实践与思考论文原稿......”。

3、“.....而是要在达成目标，教学内容上的有机整合，即要要求在外在的形式上是者相整合的，同时要求在教学工作的有效性以及其具有的意义，因而无法为后续的全面信息化技术在教学方面的普及提供科学参考，导致信息化技术在教学方面的推进受阻。此外，由于缺乏明确的评价目标，导致整个整合工作缺乏有效的约束，使得整合情况参差不齐，严重影响的被整合学科的常规教学工作的开展。当前，对于这情况，于学生的个人发展的基础上，导致教学目的与根本要求背道而驰。构建多元化动态评价体系的对策分析教学评价是衡量教学效果和质量的重要依据......”。

4、“.....因此构建恰当的评价体系对于当前的教学整合非常重要。对于教学评价来是说，传统的方式比较固定且对应的指向不数学教学整合的教学评价目标不明确是目前整合工作中个非常关键的问题。没有明确的教学评价目标，则无法衡量这整合工作的有效性以及其具有的意义，因而无法为后续的全面信息化技术在教学方面的普及提供科学参考，导致信息化技术在教学方面的推进受阻。此外，由于缺乏明确的评价目标，导合的，同时要求在教学工作的开展中能够在本质特点上的相融洽，因而实现在内外两个层面上达到整合的目的，形成统的完备性的有机体，从而共同促进对教学目标的达成。对于这方面，首要的措施就是要充分认识和理解这整合工作的具体内涵......”。

5、“.....而评价方式的作用只是用来展现这整合过程相对传统课程的教学目标达成情况的比对，而没有能够立足于学生的个人发展的基础上，导致教学目的与根本要求背道而驰。信息技术与初中数学学科整合的实践与思考论文原稿。开展互评工作，从而从两个方面来全方位掌握课程教学效果，从而对教学整合提供科学依据。信息技术与初中数学学科整合的教学评价目标不明确的问题分析信息技术与初中数学教学整合的教学评价目标不明确是目前整合工作中个非常关键的问题。没有明确的教学评价目标，则无法衡量这整合工作的师传生受的格局，而是将师生的角色多样化......”。

6、“.....充分激发学生在学习上的主动性积极性和创造性的整体性提升。此外，从其构成层面来看，其主要将信息技术信息资源信息方法以及人力资源及课程内容充分的有机的结合在起，形成种新型教学方式，从而在信息技术的支撑够合理，导致教学过程存在严重的问题，而在作为教学改革的重要方式，教学整合工作就要对这评价体系进行更新，即采用多元化的动态评价提下来替代原先的评价体系。对于这措施的具体就是在评价的过程中要充分考虑学生的解决问题能力提升学习过程学生参与程度及表现等相关因素，并在此基础整个整合工作缺乏有效的约束，使得整合情况参差不齐，严重影响的被整合学科的常规教学工作的开展。当前，对于这情况......”。

7、“.....而评价方式的作用只是用来展现这整合过程相对传统课程的教学目标达成情况的比对，而没有能够立足科之间的关系定位，即课程教学为主体，而信息技术是辅助这主体工作来进行的相关教师要将信息技术与初中数学学科整合的要点放在对当前教学难点的突破上。信息技术与初中数学学科整合的实践与思考论文原稿。信息技术与初中数学学科整合的教学评价目标不明确的问题分析信息技术与初中下实现对教学方式的深化改革。信息技术与初中数学学科整合中问题改善的对策分析充分认识和理解信息技术与初中数学学科整合相关内涵的对策分析信息技术与初中数学与学科的整合不应是简单地拼接或者形式上的整合，而是要在达成目标，教学内容上的有机整合......”。

8、“.....这形成的新的教学环境的主要作用在于能够充分发挥教师的基本职能和学生在学习中的主体地位，形成种具有自主学习，探究合作的特征的新型教学关系。这种新型的教学关系不再是传统的促进学生在学习数学知识的同时掌握相关的信息技术，促进其学生的信息化思维发展，从而使得学生能够紧跟时代发展而促进自身相关能力的综合发展。当然，信息技术作为种新型技术，其同初中数学学科的整合中出现了很多问题，导致这整合任务无法得到很好的推行。因此本文重点分析了信息技术好。对于这问题的出现主要是教师对于这整合的重要性......”。

9、“.....导致在整合过程职工缺乏有效的论证和研究，仅仅采用拼接的方式在形式上完成了整合，而没有充分结合信息技术的优点以及针对信息技术对于数学学科教学效果改善的具体情况进行的合理化分析和息技术与初中数学学科整合存在的问题，并从整体上就改善整合效果提出了相应的措施，从而促进小学数学学科的科学化改革任务的推进。信息技术与初中数学学科整合效果流于形式的问题分析当前对于信息技术同初中数学学科整合相关工作还处于初步尝试阶段，很多教师在这工作开展的过程中，并机的结合在起，形成种新型教学方式，从而在信息技术的支撑下实现对教学方式的深化改革......”。