1、“.....也就是说，所谓小学数学多元化教学就是指培养学生核心素养的多种教学方法和策略，为了能够使学生自身的发展不断适应社会的需求，而在数学学习的过程中致力于培养学生的数学知识数学思想以及数学意识等。所以，以多元化教学的视角来开展小学数学教学对于提升课堂教学质量以及提升学生的数学学习能力起到非常显著的促进作用。基于多元化教学视角下培养学生学生对数学的认识探究程度会不断加深，其在不断学习的过程也能感受到数学的乐趣以及应用价值。参考文献孙悦小学数学课堂教学多元化评价研究辽宁师范大学，邢子英小学数学课堂教学的几点思考提升课堂教学有效性的途径研究研讨会张来定以人为本有效设计对小学数学有效课堂教学设计的再思考学周刊，蔡勇多元化教学方式对提高课堂教学效率的实践与思考高中数理化......”。

2、“.....并将这些问题拿给学生做专项测验，测验过程中鼓励学生采用多种方法来解题，同时也可以适当鼓励学生通过分组合作的方式得出答案。测验完毕之后，教师要在学生答题正确的基础上再根据解题过程的简易程度来打分，这种专项测试的得分需要计入学生的成绩考核，以充分引起学生对其的重视程度。其次，教师还要根据不同学生的身心特点以及学习状况来制定不同的评价机制，这样可以兼顾作用，同时也是提升小学数学教学质量的最佳办法之。传统的教学评价机制往往是以学生的学习成绩为标准，其对于学生在学习中体现出来的探究以及创新等能力关注甚少，这种评价机制本身存在定的不合理性。现阶段，我国教育教学体制改革进程不断推进，新课程标准对小学数学教学中培养学生的数学综合素养提出了新的要求。因此，作为小学数学教学工作者们，应当打破传统的教学评价观念，积极大胆的进行创新，采方法。例如在教授学生加乘运算的时候......”。

3、“.....题目比较简单，很多学生都会采取常规性逐个相加的方式来计算，这种计算方式固然是正确的，然而也显然不是本堂课程的目的。教师应当鼓励并引导学生能否通过简化计算步骤来得到正确的答案，这时候很多学生发现题目中的前个数字都是，那么题目可以变成，如此来，计算步骤便大大地减少，而且用这种计算方式得到结果的正确率也会得到定的提升。除了基于多元化教学视角下培养学生的探究能力数学本身是门逻辑性较强的学科，培养学生的探究能力是体现数学多元化教学最本质的特征。要想提升学生的探究能力就要坚持以人为本的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，通过充分发挥学生的主观能动性，让学生拥有更多的时间去操作去思考，进而通过比较以及判断得出自己认为最简单的方法。如此来，整个过程都是由学生自己亲身经历而完成的，学生对所学知识的认识备严谨性。以多元化教学思考来实现小学数学优质课堂论文原稿......”。

4、“.....然后用加上得出有的学生使用纸条笔等来模拟苹果的摆法学生们想到很多种计算方法，并且这些方法都是学生们自己发挥主观能动性而得出的。在这节课的教学过程中，学生通过数苹果对加几的运算产生个更究能力就要坚持以人为本的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，通过充分发挥学生的主观能动性，让学生拥有更多的时间去操作去思考，进而通过比较以及判断得出自己认为最简单的方法。如此来，整个过程都是由学生自己亲身经历而完成的，学生对所学知识的认识思维想象力以及情感等方面都会得到很大的提升。例如们便开始使用自己最熟悉的方式来寻求答案有的学生直接将箱子中的苹果全部拿出来个个地数有的学元化教学的重点教学目标。作为小学数学教学工作者应该提升自己的教学理念，打破传统教学观念......”。

5、“.....这样来，学生对数学的认识探究程度会不断加深，其在不断学习的过程也能感受到数学的乐趣以及应用价值。参考文献孙悦小学数学课堂教学多元化评价研究辽宁师范大学，邢子英小学数学课堂教学的几点思考提升课堂教学有效性的途径研究研讨会张来定以人良好的促进作用。要想制定出科学而合理的评价機制，教师应该从以下几个方面开始着手首先，教师需要以课本教材为依据，深入挖掘教材中涵盖知识点广且能够快速提升学生数学能力的经典问题，并将这些问题拿给学生做专项测验，测验过程中鼓励学生采用多种方法来解题，同时也可以适当鼓励学生通过分组合作的方式得出答案。测验完毕之后，教师要在学生答题正确的基础上再根据解题过程的简易程度来打分，这种专以多元化教学思考来实现小学数学优质课堂论文原稿加清楚的认识，其能够感受到如何用数学来解决身边发生的问题并懂得学习数学的意义。在学生们提供的计算方式中......”。

6、“.....但是这需要教师引导学生们展开讨论，让其在相互交流比较并深刻认识到凑法的优越性。这个课堂活动能够让学生经历提出问题动手操作解决问题归纳总结的全过程，学生的实践能力计算能力思维能力以及方法优化能力都会得到显著的提升，也就逐渐为学生培养起了数学意识。论，让其在相互交流比较并深刻认识到凑法的优越性。这个课堂活动能够让学生经历提出问题动手操作解决问题归纳总结的全过程，学生的实践能力计算能力思维能力以及方法优化能力都会得到显著的提升，也就逐渐为学生培养起了数学意识。的形式来得出答案，最终都发现小明被重复计算的问题。这种引导学生对问题进行验证的探究方法可以将抽象化的数学问题变得更加具体化形象化，让学生感受到解决数学问题需要具学生创新能力的开发以及培养有着非常显著的促进意义......”。

7、“.....同时也是提升小学数学教学质量的最佳办法之。传统的教学评价机制往往是以学生的学习成绩为标准，其对于学生在学习中体现出来的探究以及创新等能力关注甚少，这种评价机制本身存在定的不合理性。现阶段，我国教育教学体制改革进程不断推生从外面拿出个苹果并放在箱子中凑够个，然后用加上得出有的学生使用纸条笔等来模拟苹果的摆法学生们想到很多种计算方法，并且这些方法都是学生们自己发挥主观能动性而得出的。在这节课的教学过程中，学生通过数苹果对加几的运算产生个更加清楚的认识，其能够感受到如何用数学来解决身边发生的问题并懂得学习数学的意义。在学生们提供的计算方式中，凑法无疑是相对快速的，但是这需要教师引导学生们展开为本有效设计对小学数学有效课堂教学设计的再思考学周刊，蔡勇多元化教学方式对提高课堂教学效率的实践与思考高中数理化......”。

8、“.....。以多元化教学思考来实现小学数学优质课堂论文原稿。基于多元化教学视角下培养学生的探究能力数学本身是门逻辑性较强的学科，培养学生的探究能力是体现数学多元化教学最本质的特征。要想提升学生的探项测试的得分需要计入学生的成绩考核，以充分引起学生对其的重视程度。其次，教师还要根据不同学生的身心特点以及学习状况来制定不同的评价机制，这样可以兼顾成绩较差的学生并起到定的激励作用。简而言之，将数学多元化教学引入到对学生的成绩考核标准中，并由教学工作者来贯彻执行，这对学生的数学成绩及课堂教学质量的提升有着良好的促进作用。结语综上所述，数学核心素养就是数学教学的灵魂，这也是，新课程标准对小学数学教学中培养学生的数学综合素养提出了新的要求。因此，作为小学数学教学工作者们，应当打破传统的教学评价观念，积极大胆的进行创新，采取科学而合理的评价机制来激励学生不断提升自身多元化教学......”。

9、“.....简而言之，将数学多元化教学引入到对学生的成绩考核标准中，并由教学工作者来贯彻执行，这对学生的数学成绩及课堂教学质量的提升有着以多元化教学思考来实现小学数学优质课堂论文原稿案，这时候很多学生发现题目中的前个数字都是，那么题目可以变成，如此来，计算步骤便大大地减少，而且用这种计算方式得到结果的正确率也会得到定的提升。除了上述方式之外，还有的学生提出的方式，即将题目中的最后个数字变成，这种方式在定程度上体现了学生的逆向思维，与相比较而言，的计算方式显然更为简单快捷这种授课方式就是由教师引导学生充分发挥形象思维，通过各种办法找出最佳解决方案，这对创新能力创新能力是学生在学习数学的过程中应该必须掌握种基本能力，其需要学生不断提升对所学知识的认识程度的同时再加以实际操作的过程中而逐渐养成的，创新能力对学生今后的学习以及发展有着非常深刻影响......”。