1、“.....并告诉学生们要学会从优秀文化作品中汲取写作的精华，这就潜在地由堂课引发的对小学语文作文讲评的思考论文原稿技能，从而推进小学生在以后的语文课堂教学活动中主动地积累词汇精选素材和模仿写作手法，那么，小学生的良好语文写作习惯就自然而然地被培养出来。例如在进行小小的船这语文课堂教学活动时，首先，小生的写作技能势必会有所增强......”。

2、“.....他们的语文知识结构还不处于不断开发和完善阶段，他们的语文知识能力不足以支撑其很而树立起本民族的文化自信和自觉意识。有助于学生提升写作技能小学语文课堂教学活动中所节选的作品，都是中外文学大家的创作成果，无不最大化体现了这些文学大家们的艺术创作手法写作技巧及人文情怀等结语毋庸置疑，小学语文教师以语文课堂教学活动为契机来推进作文讲评......”。

3、“.....也是小学生渴望借助作文讲评活动提升自身写作能力的个体性诉首先，小学语文教师放手让学生们进行自主性探究合作学习，让学生从所节选的文本结构艺术创作手法精彩描写中心主旨等方面去评价柳树醒了创作成功之处，这就为小学生能够主动地进行作文讲评奠定了学习基提升了小学生的写作综合素养由堂课引发的对小学语文作文讲评的思考论文原稿......”。

4、“.....首先，小学语文教师放手让学生们进行自主性探究合作学习，让学生从所节选的文本结构艺术创作手法精彩描写中心主旨等方面去评价柳树醒了创作成功之处，这就为小学生能为契机来推进作文讲评，是小学语文教师全面深化语文课堂教学与作文讲评内在关系的教学探索，也是小学生渴望借助作文讲评活动提升自身写作能力的个体性诉求。只有小学语文教师以语文课堂教学为平台来拓由堂课引发的对小学语文作文讲评的思考论文原稿础而后......”。

5、“.....让学生进行打分和讲评，学生们很快地讲评了手中的周记，且提出了可贵的建议。显然，这样的课堂教学引导就潜在地提升了小学生的写作综合素养。堂语文教学活动对作文讲评具有推动作用，并深入剖析语文课堂教学与作文讲评之间的内在联系，从而借助于语文课堂教学活动推进作文讲评活动富有成效开展。例如在进行小学语文柳树醒了这课堂教学活动时，无不最大化体现了这些文学大家们的艺术创作手法写作技巧及人文情怀等......”。

6、“.....如果小学语文教师认识到这点，并从每节语文课堂教学中挖掘出小学生作文写作中所具备的素和生活等，显而易见，小学语文作文讲评活动对于小学生的语文综合素养提升具有重要意义。然而，小学语文作文讲评活动是否具有成效性，关键就在于小学生的语文学习认知能力。因此，小学语文教师要认识到够主动地进行作文讲评奠定了学习基础而后，小学语文教师把小学生写的周记打乱发给他们，让学生进行打分和讲评，学生们很快地讲评了手中的周记......”。

7、“.....显然，这样的课堂教学引导就潜在地作文讲评，才能够引导学生从最基础性的遣词造句艺术手法和情感表达等方面去培养自身的写作能力，也才能够驱动学生感受到中华民族文化的博大精深，进而树立起本民族的文化自信和自觉意识。例如在进行小养和素材，那么，经过小学语文教师日积月累的语文课堂教学引导，小学生的写作技能势必会有所增强由堂课引发的对小学语文作文讲评的思考论文原稿。结语毋庸置疑......”。

8、“.....小学生的良好语文写作习惯就自然而然地被培养出来由堂课引发的对小学语文作文讲评的思考论文原稿。有助于学生提升写作技能小学语文课堂教学活动中所节选的作品，都是中外文学大家的创作成果，习惯对于小学生来说，他们的语文知识结构还不处于不断开发和完善阶段，他们的语文知识能力不足以支撑其很好地进行语文写作和讲评。因此，这需要在日常语文课堂教学活动中，小学语文教师针对小学生语文养了学生对作文讲评中应该注意的事项最后......”。

9、“.....对小小的船中小小船细节描写部分进行重新模仿写，学生们注重向作者写作文笔学习纷纷进行了不同的重新创作，这就明确学语文教师让学生们自主性阅读小小的船教学内容，并要求学生们不仅能够对小小的船这篇文章结构和主旨认知，而且对于文章中精彩的词语和句子描写能够勾画出来，这便引导了学生处处留心积累作文写作素材好地进行语文写作和讲评。因此，这需要在日常语文课堂教学活动中......”。