1、“.....朗读和默读，既是培养小学生阅读料阅读报刊，以及在理解性的阅读研究性的阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划批注摘录做笔记列提纲画图表等笔头活动，会更有利于提高阅读效率。总之，在上小学语文阅读课时，老师既是导演，又是记者。学生既是朗诵家小学语文拓展阅读教学的研究论文原稿读书笔记做得更鲜活些，比如做成贺卡，书签等，这样我们的阅读就会变得更精彩，更有实效。朗读也叫诵读，这是个将无声的文字转化为有声的言语的过程。朗读把目视与口读结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解体验和记忆......”。

2、“.....以及语文能力的提升。阅读是小学生语文综合能力的具体体现。但是小学语文阅读教学存在着许许多多的问题，针对小学语文拓展阅读的研究是十分必要的，只有充分研究如何进行拓展阅读的教学，才能真文素养。这样来，就可以使学生更好地积累相关的语言知识，从而提高语言表达能力。大部分学生写作水平不高的原因是阅读能力匮乏，通过开展拓展阅读可以使学生们通过大量的阅读，收集丰富的写作材料，不仅可以提高小学生的语言组织能力，还开展小学语文拓展阅读训练的重要性其实，所谓拓展阅读训练就是在课堂教学过程中......”。

3、“.....也可以说成是把课堂教学带向课堂外。可能有人会认为，课内阅读和课堂阅读都是阅读，为什么又要强调开展拓展阅读其实仅仅局限于课内阅仅只有上述两点，还有利于培养学生的读书兴趣，有利于学生走出课堂，接受更多的课外知识等等。是要求做到能按句逗停顿地读是在读长句子中和段落之间需要停顿地地方，会自然停顿。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体展阅读训练就是在课堂教学过程中，带入别的教学资源，也可以说成是把课堂教学带向课堂外。可能有人会认为，课内阅读和课堂阅读都是阅读......”。

4、“.....拓展阅读自然也有它存在的意义阅读能力的培养与提高关系着小学生语文素养的提高，以及语文能力的提升。阅读是小学生语文综合能力的具体体现。但是小学语文阅读教学存在着许许多多的问题，针对小学语文拓展阅读的研究是十分必要的，只有充分研究如何进行拓展阅读的教学活动，会更有利于提高阅读效率。总之，在上小学语文阅读课时，老师既是导演，又是记者。学生既是朗诵家，又是表演家。在老师的引导下，学生边绘声绘色地读，边手舞足蹈的演，入情入境，老师相机请学生谈谈读书的收获感受......”。

5、“.....课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确地角色感。小学语文拓展阅读教学的研究论文原稿。是要求做到能按句逗停顿地读是在读长句子中和段落之间需要停顿地地方，会自然停顿。知识，从而提高语言表达能力。大部分学生写作水平不高的原因是阅读能力匮乏，通过开展拓展阅读可以使学生们通过大量的阅读，收集丰富的写作材料，不仅可以提高小学生的语言组织能力，还可以培养其创新能力。其实，开展拓展阅读的好处不仅声的言语的过程。朗读把目视与口读结合起来，听读并举，声情并茂......”。

6、“.....便于培养语感，般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维素材。默读的视觉广度大，阅读速度快。小学阶段语文的教学，主要是培养学生语言方面的能力，尤其是语言的积累。所以说，引导小学生走出课堂，走向更广阔的新世界，可以帮助学生开阔视野，增长见识，还可以帮助学生塑造良好的语文素养。这样来，就可以使学生更好地积累相关的语才能真正丰富小学生的语言积累，才能有效的提高小学生的写作水平，进而进步提高学生的语文素养。现从小学语文拓展阅读的重要性及开展拓展阅读的方法两个方面......”。

7、“.....开展小学语文拓展阅读训练的重要性其实，所谓拓心中，原来阅读是如此快乐的事情。参考文献李林小学语文情境教学与情境教育山东教育出版社，陈雪浅谈散文教学中的情境教学宿州教育学院学报，李红教育理论在语文教學中的应用绥化学院学报，。摘要阅读是语文教学中最重要的组成部分读可以重复看，反复看，有助于理解。由于默读是默默无声，更利于思考。除诗歌以外般阅读多用此法在查阅资料阅读报刊，以及在理解性的阅读研究性的阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时......”。

8、“.....小学语文拓展阅读教学的研究论文原稿。目前许多学生将读书笔记作为项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活些，比如做成贺卡，书签等，这样我们的阅读就会变得更精彩，更有实效。朗读也叫诵读，这是个将无声的文字转化为有力，又是提高小学生理解内容的手段。既然是能力，只有靠反复训练才能形成，既然是理解内容的有效方法，老师就要经常运用指导朗读默读的方法来理解课文。低年级语文课堂教学是学习语文的起始阶段。要点点地培养学生的朗读能力默读能力要更，又是表演家。在老师的引导下，学生边绘声绘色地读......”。

9、“.....入情入境，老师相机请学生谈谈读书的收获感受。在老师和学生的心中，原来阅读是如此快乐的事情。参考文献李林小学语文情境教学与情境教育山东教育出版社，陈雪浅谈般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维素材。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于默读是默默无声，更利于思考。除诗歌以外般阅读多用此法在查阅丰富小学生的语言积累，才能有效的提高小学生的写作水平，进而进步提高学生的语文素养......”。