1、“.....没有用个多字，却明显地让人感觉到鸟的天堂里有数不清的鸟儿。关键词学生阅读教学学习语文阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训法上的规律。总之，语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的模式，不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更为重要的是可以让学生会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学。小学阅读教学中的实践研究论文小学阅读教学中的实践研究论文原稿诵下来，这些精美的语句烂熟于心，可以为今后语言的发展打下坚实的基础。复述是培养学生口语能力的有效手段，能促进儿童将消极的语汇转化为积极的语汇，把课文的语言转化为自己的语言。些情节性较强的课文......”。

2、“.....为了提高复述的效率，可以让学生株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这甘露的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是开吧，也就是说，百分之十得之于生能力的飞跃，即由学会变成会学是学习习惯或学习态度的飞跃，即由被动地学变为主动地学。创设意境，在阅读中体会出作者的思想感情情感并不是件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设，培养学生阅读兴趣。例如......”。

3、“.....上课伊始，教师就故弄玄虚地开场同学们，今天我们要学习第课鸟的天堂，但奇怪的是，这个鸟的天堂却没有只鸟，你说这是真的吗为什么作者会这么说呢让我们走进文本，去探个究竟吧,说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟。与第次经过鸟的天堂时地创设各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。如校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域，总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，既要重视课内，内容较贴近学生的生活实际。因此，让学生仿写是种较好的写作方法。要引导学生仿写，必须在反复读感悟的基础上，教师引导......”。

4、“.....总之，语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的模式础上，让学生背诵积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累可以丰富儿童的语言，提高表达能力。学生可以选择自己喜欢的语句片断，熟读并背诵下来，这些精美的语句烂熟于心，可以为今后语言的发展打下坚实的基础。复述是培养学生口语能力的有效手段，能促进儿童将消极的语汇转化为积极的语环境中反复读课文，既是种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。扩大阅读量，进步感受阅读的乐趣小学生正处于人生的起步时期，如株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这甘露的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外......”。

5、“.....吕叔湘小学阅读教学中的实践研究论文原稿文教学又要抓好课外阅读。小学阅读教学中的实践研究论文原稿。让学生有种想读的冲动让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是阅读教学的第要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动好胜好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。堂却没有只鸟，你说这是真的吗为什么作者会这么说呢让我们走进文本，去探个究竟吧,说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟。让学生有种想读的冲动让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是阅读教学的第要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动好胜好奇心强等心理特点，巧课程标准中有明确的规定......”。

6、“.....学生旦掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃是学生能力的飞跃，即由学会变成会学是学习习惯或学习态度的飞跃，即由被动地学变为主动地学。创设意境，在阅读中体会出作者的思想感情情感并不是件看得不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更为重要的是可以让学生会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学。小学阅读教学中的实践研究论文原稿。，培养学生阅读兴趣。例如，在执教鸟的天堂课时，上课伊始，教师就故弄玄虚地开场同学们，今天我们要学习第课鸟的天堂，但奇怪的是，这个鸟的，把课文的语言转化为自己的语言。些情节性较强的课文，要避免不必要的情节分析可以采用读说相结合的方法。为了提高复述的效率，可以让学生选自己感兴趣的内容复述......”。

7、“.....交换复述，然后选代表全班交流，师生互相评议，达到复述的要求。小学语文课文中，语言简朴富有童生曾指出同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是开吧，也就是说，百分之十得之于课外阅读。吕老的这观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。阅读教学必须将读与背诵说话写作等训练相结合起来。在学生熟读的摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的，如优美的散文古诗配以乐器图画，记叙文配以课本剧，说明文设置多媒体课件等。这样来......”。

8、“.....作者从鸟声鸟影我们的眼睛等几个方面进行描写衬托，没有用个多字，却明显地让人感觉到鸟的天堂里有数不清的鸟儿。与第次经过鸟的天堂时的所见所闻形成了鲜明的对比。循序渐进地培养学生的阅读能力不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，语的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。把时间用在点子上教师在朗读指导过程中就应该讲求个精字，抓住课文的重难点词句和段稿。把时间用在点子上教师在朗读指导过程中就应该讲求个精字......”。

9、“.....起到举反画龙点睛的效果。在对鸟的天堂文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第自然段和自然段，其它自然段则带而过。因为第自然段作者运用了联想的修辞手法，把大榕树描写得生机勃勃自己感兴趣的内容复述，也可以让学生通过小组协作，交换复述，然后选代表全班交流，师生互相评议，达到复述的要求。小学语文课文中，语言简朴富有童趣，内容较贴近学生的生活实际。因此，让学生仿写是种较好的写作方法。要引导学生仿写，必须在反复读感悟的基础上，教师引导，启发学生发现其外阅读。吕老的这观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。阅读教学必须将读与背诵说话写作等训练相结合起来。在学生熟读的基础上，让学生背诵积累......”。