1、“.....在实际生活中对于及时获取主要信略读的评价，重在考察能否把握阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。摘要略读是相对于精读而言的种阅读方式，在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分重要的意义。本文分析了提高小学语文略读教学效果的策略提高小学语文略读教学效果的策略研究论文原稿法。教师要充分发挥引领作用，提纲挈领，给学生足够的独立读书思考交流的机会，精当点拨，从而促进学生知识能力的培养，情感态度的提升，学习方法的迁移运用。其次，略读课文般都编排在单元的最后......”。

2、“.....感知内容再读课文，品味赏析背诵积累，拓展延伸。除了这些在给大家看个预习方案。像这样让学生进行课前预习，培养学生良好的学习习惯，促进学生创新学习就水到渠成，学生的自学能力也会增强，就会大大缩减课堂课文前提示语的要求自读课文，注意抓住关键句子，让学生展开想象雨来此时心里是怎样想的这对于体会雨来的机智勇敢热爱祖国的品质是非常重要的环。在这样的自学基础上，然后再进行交流，切问题也就迎刃而解了到了年级，教师则可放手让学生课外对年级的学生而言般是安排课内预习，让学生认识字词，读通课文......”。

3、“.....初步领会文章内容。如年级上册年级的找骆驼课，教师引导学生先自读课文，读准字音，了解这课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。能汲取丰富的语文涵养，不断提高学生的素养。总之，在教学中，精读课文的强调逐字的阅读朗读和美读非常重要。在略读课中培养自主学习的能力，可以更多地放到学生的预习中去。预习顾名思义就是预先学习。当教师布置预习作业时，许多学生往往很高生创新学习就水到渠成，学生的自学能力也会增强，就会大大缩减课堂读文时间，对于略读课的教学来说是个良策。提高小学语文略读教学效果的策略研究论文原稿......”。

4、“.....可以更多地放到学生的预习中去。预习顾名思义就是进行交流，切问题也就迎刃而解了到了年级，教师则可放手让学生课外自主预习，可用审题读文划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法长期训练。如年级的山雨课，教师无须做过多的分析和讲解，重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作字音，了解这课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。学生经过这样的自学环节，了解了课文主要内容，为进步探究老人是怎样指导商人找到骆驼的打下了基础年级的预习则是在年级的基础上展开想象，领会课文的表达方法等......”。

5、“.....他们认为预习就是把课文读读，词语认识下。如果真是这样的话，那预习就起不到它应有的作用了。因此，在学生预习前，教师应有所引导，不同的年级，预习课文的要求是不样的。提高小学语文略读教学效果的策略研究论文原稿。有不同，有的文章写法独到，对学生的写作具有直接指导作用，比如白公鹅母鸡有的文章适宜阅读方法的锤炼使用，如电脑住宅飞船上的特殊乘客等。而有的文章则对学生的成长具有借鉴作用，比如乌塔尺有所短寸有所长等。抓住这些有价值的地方重点略读文发挥总结和延伸的作用......”。

6、“.....另外，要加强课内外联系，根据单元主题及课文的特点，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。明确略读教学的基本任务课标在评价建议中指出略读的评价，重在考察能否把先学习。当教师布置预习作业时，许多学生往往很高兴，他们认为预习就是把课文读读，词语认识下。如果真是这样的话，那预习就起不到它应有的作用了。因此，在学生预习前，教师应有所引导，不同的年级，预习课文的要求是不样的。剪裁教材的侧重点对山雨的情感。因此，教师在课前即可布置自学作业，要求学生在课前按如下顺序来自学朗读课文，感知内容再读课文，品味赏析背诵积累，拓展延伸......”。

7、“.....像这样让学生进行课前预习，培养学生良好的学习习惯，促进多。如年级下册年级的小英雄雨来篇幅较长，这时教师可放手让学生根据课文前提示语的要求自读课文，注意抓住关键句子，让学生展开想象雨来此时心里是怎样想的这对于体会雨来的机智勇敢热爱祖国的品质是非常重要的环。在这样的自学基础上，然后阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。对年级的学生而言般是安排课内预习，让学生认识字词，读通课文，然后再参照阅读提示自主阅读，初步领会文章内容。如年级上册年级的找骆驼课，教师引导学生先自读课文......”。

8、“.....给学生足够的独立读书思考交流的机会，精当点拨，从而促进学生知识能力的培养，情感态度的提升，学习方法的迁移运用。其次，略读课文般都编排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读具有十分重要的意义。本文分析了提高小学语文略读教学效果的策略。关键词小学语文略读策略把握略读教学的主旨略读教学是精读教学的延伸......”。

9、“.....略读教学的目的是使学生在教师的引导下自觉准确地把在精读课文中所获得的基础知识阅读方法经验等迁移到略读課文的学习中，将知识转化为技能。精读是准备，略读才是应用。交与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结和延伸的作用。如进行语言积累拓展阅读专项训练及单元主题方法总结等。另外，要加强课内外联系，根据单元主题及课文的特点，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。明确略读教学的基本任务课标在评价建议中指文时间，对于略读课的教学来说是个良策。提高小学语文略读教学效果的策略研究论文原稿。所以略读课上学生应该有更多的自主阅读的时间......”。