1、“.....了解学象思维能力，为此小组内学习成员需团结互助，善用自身长处思考并解决变压器组装问题，使学生在动手实践过程中，夯实基础知识，深切体悟物理知识，并以知识为黏合剂，以抽象思维能力为图纸，将元件组装起来，达成小组合作高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究论文原稿，加深学生对自由落体的印象，为学生接下来的探究活动打好基础。教师也可以引导学生用身边的物体演示自由落体现象，让学生明白自由落体现象是如何发生的，鼓励学生主动探究自由落体的瞬时速度和位移的计算公式，让学生依境教学......”。

2、“.....以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。高中物理教中还原少女本来的面貌，其中思考物理知识的过程，就是培养学生抽象思维能力的过程。对于物理知识较为薄弱的学生来讲，思考过程将极为艰辛，通常会因无法理清头绪而放弃思考，影响物理学习成效，更无法培养自身抽象思维能摘要在教育改革的影响下，传统教学理念受到了冲击，在授课过程中......”。

3、“.....而是以培养学生抽象思维能力为主。以良好的抽象思维能力为基础，可以使学生更好地学习物理理论知识，并在生活中恰当运用。本为主体，给学生充足的自主学习时间，让学生抽象思维能力在其思维沃土中萌发，以问题为媒介，加之小组合作学习等创新型教学方法，培养学生抽象思维能力，在有效落实高中物理教育目标基础上，达到培养学生物理学习能力的目维能力在其思维沃土中萌发，以问题为媒介，加之小组合作学习等创新型教学方法，培养学生抽象思维能力，在有效落实高中物理教育目标基础上......”。

4、“.....不再是以单纯讲授知识为主，而是以培养学生抽象思维能力为主。以良好的抽象思维能力为基础，可以使学生更好地学习物理理论知识，并在生活中恰当运用。本文主要讨论了在高中物理教学过程中，如何培养学生的抽象思是培养学生抽象思维能力的过程。对于物理知识较为薄弱的学生来讲，思考过程将极为艰辛，通常会因无法理清头绪而放弃思考，影响物理学习成效，更无法培养自身抽象思维能力。基于此......”。

5、“.....参考文献秦慧高中物理课堂中学生抽象思维能力的提升策略数理化解题研究，王立忠刍议高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力理科考试研究，宁雄鹏浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力数理化解题研究的抽象思维能力，物理教师首先就要注重教学觀念的转变。高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究论文原稿。结语综上所述，高中物理教学是培养学生抽象思维最优路径之，为此物理教师应秉持教育创新理念，以学生活动打好基础。教师也可以引导学生用身边的物体演示自由落体现象......”。

6、“.....鼓励学生主动探究自由落体的瞬时速度和位移的计算公式，让学生依据自己的观察对公式本质进行深入理解，从而培养学的提升策略数理化解题研究，王立忠刍议高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力理科考试研究，宁雄鹏浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力数理化解题研究，。更新教学观念，尊重学生的主体地位要提高学生维能力。高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究论文原稿。结语综上所述，高中物理教学是培养学生抽象思维最优路径之......”。

7、“.....以学生为主体，给学生充足的自主学习时间，让学生抽象心，以兴趣为基点，引导学生利用抽象思维，将零散的物理知识通过自己的努力拼接起来，深入了解物理知识，提升物理知识领悟力，达到培养学生抽象思维能力的目的。摘要在教育改革的影响下，传统教学理念受到了冲击，在授课的抽象思维能力。通过小组合作学习法培养学生抽象思维能力有时物理知识如同盖着红盖头的维吾尔族少女，当认知之风吹过会掀起盖头的角，学生须透过这角展开思考，在脑海中还原少女本来的面貌，其中思考物理知识的过程......”。

8、“.....让学生在亲身体验过程中提高抽象思维能力。例如，在进行自由落体这课教学时，教师可利用多媒体设备重现自由落体现象，让学生直观地观察这现象的发生过程，加深学生对自由落体的印象，为学生接下来的探究生学习困难，给予适当引导，帮助学生攻克学习难关，理顺抽象思维应用思路，提升学生物理学习能力。高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究论文原稿。应用情境教学，激发学生的学习兴趣情境教学是指教师有目的学习目标，在有效落实物理教育目标基础上......”。

9、“.....为使合作学习小组团结互助学习效率得以提升，教师可利用信息技术，向学生提供小型变压器组装线索，如在组装难点位置，向学生展示几张元件细节大图，通据自己的观察对公式本质进行深入理解，从而培养学生的抽象思维能力。例如，教师在进行动手做组装小型变压器教学时，鉴于该章节学生须对发电机相交变电流变压器输送电等基础知识充分掌握，同时拥有将零散知识拼接起来的抽可以结合学生的个性特点，灵活地应用情境教学法，激发学生的情感，让学生在亲身体验过程中提高抽象思维能力。例如......”。