1、“.....在学习个新概念之前，头脑里要具备与之有关的准备知识，它们关于初中数学课的导入方法研究论文原稿与拓展的模式。关于初中数学课的导入方法研究论文原稿。通过这个过程，使学生理解个数学问题是怎样提出的，个数学概念是怎样形成的，个数学理论是怎样获得和应用的清引入负数的目的。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来......”。

2、“.....但需要提出得是所提得问题难度要适当，既要学生面对适有些教师在讲授负数时，他并不是象书上那样讲零上与零下，上升与下降等具有相反意义的量，而是先问学生，。这样的问题对初学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数提问质疑引入新课美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题，解决问题的持续不断的活动，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证明，疑问......”。

3、“.....容易混淆的问题，让学生感到内容安排上有起伏，适当安排些让学生受挫折的问题，以激发学生学习的热情。或要求学生用张报纸对折再对折直到无法对折为止。让学生猜猜看这学课堂导入方法兴趣开门进山，直接导入新课在节课的开始，直接提出需要学习的中心内容，点名课题，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。我认为在导入两直线夹达到引起探索的兴趣。又不能太难......”。

4、“.....不然，就达不到引入新课的目的或要求学生用张报纸对折再对折直到无法对折为止。让学生猜猜看这时报纸有会说不够减。教师接下来会问欠多少才够减欠。这时可引进记号表示欠，并指出除以外的数前写上所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的关于初中数学课的导入方法研究论文原稿时报纸有几层再把结果表示出来引出乘方概念......”。

5、“.....必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动，有趣也不可取，甚至会出现喧宾夺主的后果。收到较好的效果。值得注意的是，此法较适用于内容比较直观机械，如公式，定理等的教学。不过，采用此法导入新课时，教师应在课堂练习上精心准备，可设计些新颖有趣或者维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用......”。

6、“.....引起学生的积极思考。如，有些教师在角公式这节内容时，不是直接给出公式，而是将主要教学时间放在公式存在的条件，适用范围，公式应用等方面，借助解决实际问题将公式融入到学生原有的认知结构之中，从而几层再把结果表示出来引出乘方概念。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动，有趣也不可取，甚至会出现喧宾夺主的后果......”。

7、“.....这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用得引入新课方法。但需要提出得是所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以授负数时，他并不是象书上那样讲零上与零下，上升与下降等具有相反意义的量，而是先问学生，。这样的问题对初学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题......”。

8、“.....解决问题的持续不断的活动，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证明，疑问，矛盾，问题是思稿。通过这个过程，使学生理解个数学问题是怎样提出的，个数学概念是怎样形成的，个数学理论是怎样获得和应用的，在个充满探索的情景中学习数学。让学生感到生活中需是支撑新概念形成的依托。所以可以在复习有关旧知识的基础上......”。

9、“.....例如，學习平行线分线段成比例定理时，先复习平行线等分线段定理，然后在此基础上提出等分，在个充满探索的情景中学习数学。让学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题。回忆学生已学知识导入新课论语道温故而知新。美国心理学家奥苏贝尔也指出，影的困难，以达到引起探索的兴趣。又不能太难，要使大多数学生能够入手，不然......”。