1、“.....在同伴的帮助之下，广泛占有各种资源，进行各种教学构想，并将构想予以优化后付诸实践，从而发现问题解决问题，最终优化课堂教学，使自己对课堂教学的认识对教学规律的把对高中物理同课异构的问题研究论文原稿异构。如何理解异构呢是指教学结构上的不同如果构仅仅作为教学结构，指在定的教育思想教学理论和学习理论指导下的在定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，那么这种理解未免过于简单和狭隘。那么高中物理同主题为核心同课异构的基础是同课......”。

2、“.....只有确定这主题，才能保证教师有个共同的基础进行比较式的研讨。共性与个性是事物之间普通存在的种客观联系，比较的过程追求同中求异异中求同，地结合起来，形成个人成长与团队进步相辅相成的学习共同体，从而既促进教师个体在专业能力知识态度等方面的发展，又实现学校教育教学整体质量的提高。高中物理同课异构的实施由于我们必须考虑同课异构过程以高中物理同伴互助为桥梁同伴是校本研修中最基本最高效的力量，当我们在教学中遇到问题时......”。

3、“.....因而同伴互助也是同课异构中最直接最常用的方式。学记说同学而无友，则孤陋，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的条有效途径。同课异构的研究过程般是这样几个步骤首先，确定教学内容然后，进行教材的分析研究了解学生的学习基础收集相则孤陋而寡闻，没有同伴的互助支持，教师个人将限于孤立。所以，我们力求教师个人与团队之间进行广泛的对话和合作......”。

4、“.....比较的过程追求同中求异异中求同，没有了同课这同，比较就失去了基础，就不能称其为同课异构，就失去了同课异构的价值对高中物理同课异构的问题研究论文原稿。对高中物理同课异构的问题研究论文原构的实施由于我们必须考虑同课异构过程中教师的自主建构，实现教师自身内涵的丰富与智慧的提升所以，我们认为，同课异构应该以提高教师的教育智慧为终极目的......”。

5、“.....经过思考和讨论后，撰写教学设计，并进行教学实践再次，进行会诊式研讨，详细剖析教学中的行为最后，针对教学中暴露的问题，修改原来的教学设计，写出反思材料。的同课异构般而言，高中物理同课异构是指选用同教学内容，根据学生实际现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色风格上求异高中物理同课异构实质是个不同教师面对同教学内容，立足于各自教学经验......”。

6、“.....在同伴的帮助之下，广泛占有各种资源，进行各种教学构想，并将构想予以优化后付诸实践，从而发现紧密地结合起来，形成个人成长与团队进步相辅相成的学习共同体，从而既促进教师个体在专业能力知识态度等方面的发展，又实现学校教育教学整体质量的提高。关键词高中物理同课异构问题研究高中物理般意义上稿。以高中物理同伴互助为桥梁同伴是校本研修中最基本最高效的力量，当我们在教学中遇到问题时，寻求同事的帮助是每位教师的第反映......”。

7、“.....学记说同学而无友，展开，在实施的过程中注意以下几点以高中物理同主题为核心同课异构的基础是同课，即同教学内容。只有确定这主题，才能保证教师有个共同的基础进行比较式的研讨。共性与个性是事物之间普通存在的种客观联系问题解决问题，最终优化课堂教学，使自己对课堂教学的认识对教学规律的把握经历个不断的螺旋式上升的认识实践再认识再实践的教学认知建构过程。正是在这个意义上，我们需要再认识同课异构......”。

8、“.....那么这种理解未免过于简单和狭隘。那么，高中物理异构是在教学资源的重组和利用上求异是在文本解读上求异是在教学设计与构思上求异是在教学方法上求异还是在教学活动，收到旁观者清的效果。另方面，其他教师注意在课堂中就主题进行观课议课，帮助上课教师从指导教师和同伴那里得到信息，更为全面的看到本人上课的过程对高中物理同课异构的问题研究论文原稿......”。

9、“.....正是在这个意义上，我们需要再认识同课异构。以高中物理微格分析为手段没有细致的观察就没有精细的分析，没有精细的分析就难有问题的发，高中物理异构是在教学资源的重组和利用上求异是在文本解读上求异是在教学设计与构思上求异是在教学方法上求异还是在教学风格上求异高中物理同课异构实质是个不同教师面对同教学内容，立足于各没有了同课这同，比较就失去了基础，就不能称其为同课异构，就失去了同课异构的价值对高中物理同课异构的问题研究论文原稿......”。