1、“.....促进学生学习生活处事方式的改变，响应国家号召和社会需求，为目的，工艺技艺的深化培养无从谈起，这对工匠精神的培养是非常不利的。高职院校要从思想上高度重视专业精神的培养，从机制设计上将工匠精神与专业教育紧密结合。在专业教育中，高职教师应当从高职教育的特点出发，结合不同的专业课程，将工匠精神渗透到教学之中，在培养学生精湛专业技术的同时，让其感受不断创新追求卓越的工匠精神内涵，将精益求精锐意进取作为追求的目标，防止出现对技术和工匠精神理解的庸俗化表面化曲解化。高职院校弘扬和培育工匠精神的意义高职院校作为高技能人才培养的重要阵地，肩负着为中生活之中，促进学生学习生活处事方式的改变，响应国家号召和社会需求，为我国由制造业大国向制造业强国迈进经济社会转型升级提供人才储备。高职辅导员在学生工匠精神协同培育机制中的作用研究论文原稿。高校是意识形态传播的重要陣地......”。

2、“.....思想道德情操的培育和陶冶是其重要的教育教学内容。高职院校要将思想道德教育作为重要内容，把工匠精神的培育内化于教学的全过程，突出锻造以工匠精神为核心的职业素养。高职院校必须高度重视工匠精神的培育，以高度的责任感使命感将培高职辅导员在学生工匠精神协同培育机制中的作用研究论文原稿和培育工匠精神的意义高职院校作为高技能人才培养的重要阵地，肩负着为中国由制造业大国向制造业强国提供储备人才的重要任务，在高职院校中弘扬培育工匠精神，具有重要的现实意义。响应号召，落实国家战略规划。当前，我国正处于全面深化改革的关键时期，各行各业都在进行深化改革，十年树木，百年树人，教育行业也不例外。高等职业教育在学生中弘扬和培育工匠精神，是立足我国当前和未来段时间总体国情的需求，是着眼教育行业尤其是高职教育行业发展具体需求和前景规划的前瞻举措......”。

3、“.....而工匠精神正是实现这立德树人的特征和灵魂。所谓工匠精神，不仅仅指的是技术上的过硬和技能上的娴熟，更重要的是素质素养上的高水平，是个人发展的全面可持续。高职院校辅导员作为高职教育的重要主体，是学生思想塑造和行为规范的主要责任人。将工匠精神融入学生的日常管理，能够极大丰富职业教育在思想上的内涵和外延，极大拓展职业教育在人文素养上的价值，有助于提升学生的人文情怀和人格魅力，从而彰显职业教育立德树人的根本任务。体现职业教育的软实力。高职教育不单型案例的介绍前沿技术的传播，帮助学生树立崇尚劳动敬业守信的职业道德，为中国制造强国培养思想坚定技术过硬敢于创新的储备生力军。另方面走出去，通过实训基地校企联合实践教学等方式，让学生在实践中感受工匠的不易，在技术操作中体会工匠精神的真谛。将抽象的工匠精神与具体的工作场景相结合......”。

4、“.....真切体会工匠精神的实质，准确认知其价值，从而在思想上实现再认知，在日后学习工作和生活中再践行，并将工匠精神作为毕生孜孜不倦的追求与信仰。社团丰富工匠精神传播形式。工匠主题活动融合工匠精神。作为高职院校辅导员，可以组织多种多样的主题活动，将工匠精神融入其中。是组织开展社会服务，在服务社会中直观体验工匠精神。工匠精神不单单是行业企业单方面的事情，更离不开社会的认同和弘扬，社会面的宣传离不开工匠与民众的近距离接触亲民的服务。在具体的实现方式上可以将走出去与请进来结合起来。方面，可以让学生走出去，利用高职院校附近社区广场购物中心等公开场所，面向民众开展宣传，并提供便民服务，让群众感受职业教育学生的服务意识技术能力，提升公众对职业院校学生工匠的认生工匠精神的路径探析兰州教育学院学报，刘敬霞，乔永庆新常态视野下高职院校学生工匠精神培育教育现代化，吴玉剑......”。

5、“.....王晓漪工匠精神视域下的高职院校职业素质教育职教论坛，刘娜，李昌锋，张亚高职院校工匠精神培育路径辅导员视角下的实践探析经济研究导刊，。工匠精神校园化。要想让学生理解接受和吸纳，必须采取贴近学生的方式，将工匠精神校园化。依据校园自身建造的特点，重点打造文化广场文化长廊等，建立工艺大师展厅，利用教学楼公寓楼的月身边的技能能手等，培养学生动手能力和创新能力，鼓励学生将制作的作品展示出来。活动举办的过程中，可以组织专业教师业内专家进行点评，并以适当形式对优秀作品创作者加以奖励，将工匠精神校园化，融入到学生的日常学习生活之中。从激励学生积极参与的角度，制定较为完善的奖励机制和措施，将技能竞赛等次与优秀学生奖学金学习标兵等评定挂钩，并且对各个竞赛获奖者以定形式的现金奖励，激励学生技能提升的热情。妥善利用互联网，营造工匠精神的良好氛围......”。

6、“.....工匠精神的宣传和培育也要契合的工匠精神与具体的工作场景相结合，让学生的理性思维与感性认知形成共鸣，真切体会工匠精神的实质，准确认知其价值，从而在思想上实现再认知，在日后学习工作和生活中再践行，并将工匠精神作为毕生孜孜不倦的追求与信仰。社团丰富工匠精神传播形式。工匠精神不仅仅是精神，更需要专业技能的支撑，工匠精神的拓展和传播，专业技能的提升是非常重要的保。高职院校专业社团工匠精神的传播提供了更多形式。高职院校辅导员可以深入社团之中，与专业教研室携手打造富于专业技能的社团。通过与专业教研室主任结对子，让其离接触亲民的服务。在具体的实现方式上可以将走出去与请进来结合起来。方面，可以让学生走出去，利用高职院校附近社区广场购物中心等公开场所，面向民众开展宣传，并提供便民服务，让群众感受职业教育学生的服务意识技术能力，提升公众对职业院校学生工匠的认同感......”。

7、“.....也可以邀请社区广大群众到生产线感受技术工人的工作环境和流程，到实训基地体会学生的实践学习和模拟工作状态，切身体验技术工作所需投入的精力和倾注的心血。在这种面向大众的服务中，高职院校辅导员应当锤炼自己和学生的服务意识，以期在全高职辅导员在学生工匠精神协同培育机制中的作用研究论文原稿长廊空地等设计企业文化校友采风展览，营造种崇尚工匠精神的热烈氛围，让学生浸染在技能文化的环境之中，不出校园就能感受到工匠精神无处不在。通过多种多样的形式组织学生开展科技创作和工艺制造，例如创办技能展示月身边的技能能手等，培养学生动手能力和创新能力，鼓励学生将制作的作品展示出来。活动举办的过程中，可以组织专业教师业内专家进行点评，并以适当形式对优秀作品创作者加以奖励，将工匠精神校园化，融入到学生的日常学习生活之中。高职辅导员在学生工匠精神协同培育机制中的作用研究论文原稿。同努力......”。

8、“.....高职院校承担着为社会输送高素质技术人才的重任，在学生中弘扬和普及工匠精神也成为义不容辞的责任。高职院校的辅导员，作为学生日常生活和思想活动的管理者，肩负着在学生中普及和弘扬工匠精神的神圣使命，必须高度重视工匠精神的普及和弘扬，以高度的责任感和使命感，依托高职院校工匠精神协同培育机制，发挥自身能动性和创造力，广泛采取多种形式圆满完成学生工匠精神的培育工作。参考文献黄君录高职院校加强工匠精神培育的思考教育探索，于洪波，马立权高职院校培育塑造是学生思想塑造和行为规范的主要责任人。将工匠精神融入学生的日常管理，能够极大丰富职业教育在思想上的内涵和外延，极大拓展职业教育在人文素养上的价值，有助于提升学生的人文情怀和人格魅力，从而彰显职业教育立德树人的根本任务。体现职业教育的软实力。高职教育不单单是技能的培养，更重要的是高尚品行的塑造，职业技能的培训是其重要内容......”。

9、“.....将工匠精神纳入到高职教育当中，用工匠精神陶冶学生的情操，有利于增强高职教育对学生品性的培养，增强职业教育精神在学生中的感染力代的旋律与脉搏，充分利用多种形式的宣传，通过建官方微信微博公众号等方式，以网络形式在学生中传播工匠精神。例如，在院校主頁官微上定期推送工匠精神相关内容，让学生订阅，起到被动宣传的效果在校园网络文化活动服务平台上，定期推出工匠精神相关话题，让学生参与讨论，并上载工匠精神竞赛的举办情况获奖成果等，供学生参阅制作工匠精神宣传视频工匠竞赛视频实践活动视频，通过微信学校论坛等平台发布，学生可以互相转发，扩大宣传的辐射面，拓展了宣传的形式。结语工匠精神的回归，离不开全社会的共任社团专业指导教师，辅导员担任组织教师，发挥各自的优势和特长，让社团在既有的活动内容中增添工匠精神的色彩。工匠精神校园化。要想让学生理解接受和吸纳......”。