1、“.....精心设计与教学目标相匹配适应学生年龄特征难度适宜的学习活动。如沪音版年级第学期第单元勤快人和懒人，教师扮演总导演和问题指导将生活场景搬到课堂，通过创造音乐形象表现生活情景，活用教学方法，联系实际，更利于激发学生学习的兴趣和动力，也可以增加他们对音乐对生活的深刻认知。由于中国城市化进程步伐的加快，外地人口进入大城市的热浪直延续，作为线城市的上海市也是全国各地务工人员的聚集地。以上海市奉贤区情感教学在农村远郊小学音乐教育中的功用研究论文原稿沪音版年级第学期第单元勤快人和懒人，教师扮演总导演和问题指导者，收集平时他们在班级中勤快身影照片，然后利用了多媒体创设情景，呼噜声和正在工作的勤快人形成对比，让学生猜测打呼噜的人是谁......”。

2、“.....而后通过环节关键设问懒人的演唱如何在歌曲中表现，引导学生自己演绎歌曲，丰富音校音乐教育对农村留守小学生情感影响探究陕西师范大学，吕海啸新课改下要如何加强小学音乐教学与培养学生情感的联系教育纵横，赵爽在小学音乐教育中实施情感教育教法研究，王菲小学音乐课堂中的情感教学分析戏剧之家，耿宇蓉论小学音乐教育中的情感教育中国校外教育，李晓岚情感教自尊感与满足感。结语情感教学要根据学生的行为条件行为表现意义指向等实际情况，对学生基础学情和心理特点的把握分析要求较高，关注和尊重农村远郊学生的个性差异，理清教学基本思路，促进情感教学活动积极化，彰显音乐课的人文内涵，促进学生全面发展......”。

3、“.....学生进入学校以后，教师成为小学生生活中接触最多的人，他们无形中会把家庭中缺少的那份关爱转嫁到老师身上。音乐教师要注重积累学生课堂表现表现性任务完成情况发现学生在目标达成过程中的差距对音乐表演成绩用研究论文原稿。音乐情感教学融入课堂实践音乐情感教学在课堂气氛中体现音乐教育是种情育，音乐课堂是实施音乐教育的主要载体，音乐课堂教学是进行情感矫正的重要途径。音乐课堂气氛是情感教学效果的直接体现。古人云言之不足歌咏之，歌咏不足舞之蹈之。根据音乐学科的特点充分体现资源会与他人沟通丰富多彩的音乐实践活动可以培养他们的自信心和勇气，用集体的力量和智慧完成表演，养成合作习惯，获得极大的乐趣和学习的动力......”。

4、“.....情感教学在农村远郊小学音乐教育中的应用实践重视情感教学理念，精心呵护学生学习兴趣教师应结合教材内容和学生实际，引导全体学生参与学习活动，并结合学生个体学习情况，从学习态度学习习惯知识理解学习能力等方面，给与更多的情感关注，促进学生学习，让他们看到自身的价值，获得心理上的自信感自尊感与满足感。音乐情感教学融入课堂实践音乐情感教学在课堂气氛中体现音乐教育是种情育，音乐课堂是实施音乐之家，耿宇蓉论小学音乐教育中的情感教育中国校外教育，李晓岚情感教学模式在小学音乐课堂中的有效渗透大众科技，。情感教学在农村远郊小学音乐教育中的功用研究论文原稿。音乐情感教学在师生关系中体现良好的师生关系是情感教学融入音乐课堂的重要表现......”。

5、“.....教师成为情感教学在农村远郊小学音乐教育中的功用研究论文原稿功能，渲染音乐氛围，合唱合奏歌表演集体舞音乐游戏等集体活动形式活跃课堂气氛，学会用音乐的形式来表达个人情感，学会与他人沟通丰富多彩的音乐实践活动可以培养他们的自信心和勇气，用集体的力量和智慧完成表演，养成合作习惯，获得极大的乐趣和学习的动力，从中获得极大地满足感自豪感。奉贤区远郊小学为例，但考虑到丰富学生课外活动，学校方面购置口风琴陶笛等方便携带音准稳定性好简单易学的教学乐器，供学生使用。只要学生掌握了定的吹奏方法，可以加强识谱能力，增加学习音乐的兴趣，喜爱音乐课堂，善于用音乐来调节和表达内心情感。情感教学在农村远郊小学音乐教育中的课的人文内涵，促进学生全面发展......”。

6、“.....因材施教，优化乡镇教育教学质量，呵護学生成长因地制宜，推进城乡体化教学，给到孩子良好的审美实践体验，促进音乐学科核心素养的培养，使他们爱上音乐课堂，在孩子们心中播下爱的种子。注释孙姣姣学校音乐正依据课程标准规定的内容和要求，制定阶段教学目标及课时教学目标。分析基础学情，预设学习难点，精心为农村远郊学校儿童制定更符合学生学习最近发展区的教学目标，提供丰富的参与音乐活动的方式和表现机会，保护他们的自尊心和自我发现的意识，鼓励他们乐于寻找音乐元素，获得快乐体验。以育的主要载体，音乐课堂教学是进行情感矫正的重要途径。音乐课堂气氛是情感教学效果的直接体现。古人云言之不足歌咏之，歌咏不足舞之蹈之......”。

7、“.....渲染音乐氛围，合唱合奏歌表演集体舞音乐游戏等集体活动形式活跃课堂气氛，学会用音乐的形式来表达个人情感，学小学生生活中接触最多的人，他们无形中会把家庭中缺少的那份关爱转嫁到老师身上。音乐教师要注重积累学生课堂表现表现性任务完成情况发现学生在目标达成过程中的差距对音乐表演成绩音乐表现力学习音乐的动力等给予更多的肯定和回应，采取有效措施改进教学，融洽师生关系，进而调整教学方案，教育对农村留守小学生情感影响探究，陕西师范大学，年。参考文献孙姣姣学校音乐教育对农村留守小学生情感影响探究陕西师范大学，吕海啸新课改下要如何加强小学音乐教学与培养学生情感的联系教育纵横，赵爽在小学音乐教育中实施情感教育教法研究......”。

8、“.....联系实际，更利于激发学生学习的兴趣和动力，也可以增加他们对音乐对生活的深刻认知。结语情感教学要根据学生的行为条件行为表现意义指向等实际情况，对学生基础学情和心理特点的把握分析要求较高，关注和尊重农村远郊学生的个性差异，理清教学基本思路，促进情感教学活动积极化，彰显音者，收集平时他们在班级中勤快身影照片，然后利用了多媒体创设情景，呼噜声和正在工作的勤快人形成对比，让学生猜测打呼噜的人是谁，引出课题。而后通过环节关键设问懒人的演唱如何在歌曲中表现，引导学生自己演绎歌曲，丰富音乐表现力创造力。最后，懒人在勤快人的帮助下，也变得勤劳了，学农村远郊小学为例，据调查发现......”。

9、“.....现就其学年度学生人数统计来看，学生总人数人，其中，非本市户籍人，占全校人数的，数量占全校总人数的以上，龐大的外来人员的孩子队伍也在不断增加，使其成为这所远郊农村小学重点关注的问题。由此带来的远郊农村学校孩子受表现力创造力。最后，懒人在勤快人的帮助下，也变得勤劳了，学生再次用勤快人的方式唱演歌曲。此课创设音乐形象来激发学生学习兴趣，用心去体会和感受音乐的情感美，并从中得到了些道理我们学生要做热爱劳动的勤快人，同时愿意帮助懒惰人，让他和我们起学习起玩耍，互帮互助中得到快乐道理。模式在小学音乐课堂中的有效渗透大众科技，。情感教学在农村远郊小学音乐教育中的功用研究论文原稿。活用情感教学方法......”。