1、“.....是更加平等的教育更加强调学习能力的养成和终身教育，是可持续的教育。差异化教学和个性化学习为以学生为中心的教学创造了条道和理解实施性知识概念性知识，最重要的是最大化应用所学知识分析评价现象，进而创造出解决问题的方法，从而实现课堂教学较高级的认识目标。混合式教学的教学流程以实施翻转课堂为例第阶段，课前准备与知识传授划分课程模块。根据课程标准设计课程纲要，划分课程模块并且提炼教学单元，融入现代教育技术的混合教学方式研究论文原稿持续的教育。差异化教学和个性化学习为以学生为中心的教学创造了条件。融入现代教育技术的混合教学方式研究论文原稿。随着信息化时代的来临......”。

2、“.....教师在信息化课堂中更多开始扮演个指导者。比如翻转课堂就是将传统的课堂讲解移至课前教学手段，者协调发展才是新阶段教师的能力培养和形成过程。针对教师如何构建自身的知识体系以适应信息化教学需求这个问题，知识框架在定程度上给与了解答。慕课的出现使得传统课堂由封闭变得开放，任何人可能通过网络学习世界流大学的课程，对教师来说利用合理优秀的教学资源的要求更高。课堂融入现代教育技术的理论支持知识模型理论。随着技术的快速发展，人们已经不能忽视技术在教学领域中发挥的作用，知识模型就是在学科教学知识的基础上，将信息技术与教学有效整合提出的。该模型包括个核心要素学科知识教学法知识和技术知识......”。

3、“.....进行信息反馈，目的在于老师对学生的课前学习情况了然于心，上课时可以做到有的放矢，同时也是对学生学习的促进和认可。第阶段，课中知识内化纠错深化理解设计活动提升能力。总体来讲，翻转课堂在课堂上老师要将今天讲什么内容变成今天做什么活，兼顾内容学习与探究创新能力发展，基于信息技术的混合式教学将是未来教育的主要趋势。参考文献梁存良，邓敏杰基于的高校教师现代教育技术培训设计研究现代教育技术，勾占宇布鲁姆教育目标分类体系在教学设计中的应用新乡学院学报，。内容可以按教学单元录制按知识点和技之外，软件还具有强大的配音编辑剪辑等功能，这种使用录屏工具制作视频对教师的计算机应用能力有定的要求。拍摄制作微课......”。

4、“.....需要的工具有摄像机脚架等硬件设备。拍摄能够直接将教师形象展现在视频中，能够突出与学生的互动，效果无异于传统的课堂或以上版本软件和麦克风。打开准备好教学视频所需的课件，使用幻灯片放映中的录制幻灯片演示功能，进行逐页解说录制，然后使用另存为等视频格式。该方法创作微课仅仅只需要符合版本要求的幻灯片和麦克风，对硬件要求较低，操作简单方便，对录制形式生动多样，比如课堂实录演播室录制实地拍摄采访式录屏式等。学生课前知识学习。学生学习教学视频，不能只要求看，也需要设臵些任务，比如视频内嵌互动在线测试反馈在线讨论提交作品等。课程教学资源微视频的制作目前，考虑到信息化教学的深入应用......”。

5、“.....录制形式生动多样，比如课堂实录演播室录制实地拍摄采访式录屏式等。学生课前知识学习。学生学习教学视频，不能只要求看，也需要设臵些任务，比如视频内嵌互动在线测试反馈在线讨论提交作品等。融入现代教育技术的混合教学方式研究论文原稿。容不同的内容组织形式而定，总之，每个微视频任何个环节的设计都需要教师用心来对待。融入了现代教育技术的混合教学模式是任何致力于革新传统教学方法提高教育教学质量的教育工作者所无法回避的重要研究对象，充分体现了以学生为中心主动学习个性化学习的教学理念，综合线上与线下教育优的课前学习情况了然于心......”。

6、“.....同时也是对学生学习的促进和认可。第阶段，课中知识内化纠错深化理解设计活动提升能力。总体来讲，翻转课堂在课堂上老师要将今天讲什么内容变成今天做什么活动。首先，定要简单回顾视频内容，检验有没有看视频，设计简单客观题，课堂问动，该方法拍摄视频的清晰度稳定度声效画面的推进和切换等也需要定的技术要求，适当的后期制作和处理也会给视频带来锦上添花的效果。笔者认为，拍摄制作可作为实施翻转课堂的主要视频来源，讲解和录屏软件制作可作为辅助进行视频补充，具体采用哪种方式，要根据不同课程不同教学内频量需求较大时可适当录制作为补充。使用录屏工具录制微课。需要的工具为录屏软件和麦克风，常用的录屏工具有等......”。

7、“.....利用录屏工具的录制屏幕功能边操作边解说。除此越受到各高校的重视，很多高校都配备有专门的录播教室和相关专业技术人员以适应信息化教学的需要。但是随着科技的进步，教学视频的需求量加大，视频制作也变得越来越简单，越来越符合大众化，下面介绍几种教师可以自助完成相对简单的制作方法。用讲解创作微课。需要的工具为解决其次，设臵活动以小组的方式解决主观问题，加深对知识的理解，进步进行知识的吸收与内化，提升学生对知识的掌握和应用能力。翻转课堂更重要的是活动，如何设计组织活动以达到预期的教学效果，这对老师的要求更高。内容可以按教学单元录制按知识点和技能点录制按重点和难点录制等等......”。

8、“.....技术是要融入现代信息技术为主体的现代教学手段，者协调发展才是新阶段教师的能力培养和形成过程。针对教师如何构建自身的知识体系以适应信息化教学需求这个问题，知识框架在定程度上给与了解答。要对学生学习教学视频效果进行检验与评价，进行信息反馈，目的在于老师对学生。融入现代教育技术的混合教学方式研究论文原稿。课堂融入现代教育技术的理论支持知识模型理论。随着技术的快速发展，人们已经不能忽视技术在教学领域中发挥的作用，知识模型就是在学科教学知识的基础上，将信息技术与教学有效整合提出的。该模型包括个核心要素确教学目标，从整体上把握课程脉络。确定各单元的教学方案，对实施翻转课堂的模块要提早做好准备......”。

9、“.....任何人可能通过网络学习世界流大学的课程，对教师来说利用合理优秀的教学资源来帮助学生对知识点的理解，将网络化学习的优势和传统学习方式的优势而课堂上教师组织活动解决问题，它的核心就在于把宝贵的课堂时间用来进行有意义的探究活动，最大化学生在课上进行深层次参与分析讨论的时间。在现代教育技术融入教学的情形下，布鲁姆教育目标分类理论从低级到高级呈现倒金字塔的形状，不仅仅能培养学生养成主动学习的习惯，使他们既能知帮助学生对知识点的理解，将网络化学习的优势和传统学习方式的优势结合起来是非常有必要的。在全球化和信息化迅猛发展的背景下，互联网教育更加重视学生的个性化和多样性......”。