1、“.....往往是老师填鸭式的传授知识，老师学生之间的交流互动很少，而学生接受消化知识，也就是知识内化过程则是通过课后大量的作业与习题来完成的。题海战术不仅效率低下还可能使学生产生抵触情绪学手段的应用也逐渐普及，互联网教育的兴起是必然趋势，微课等网络教育平台高速发展，也顺应了现代小学教学模式变革与教育体制改革的潮流。信息技术与小学教育深度融合，打造互联网教育新模式，助推教育事业的快速高质量发展。传统教学中，课堂的主体是授课教师，存在教学模式单，课堂枯燥抽象，无法吸引学生的注信息技术与县域小学教育教学融合模式研究论文原稿如图所示。教育资源分布不均衡县域小学教育非均衡发展问题的核心在于教育资源配臵的差异，尤其在于师资力量和学生活动空间资源配臵的差异。甘肃省是西部地区贫困省份，是少数民族集中地区......”。

2、“.....改革开放以来，在代又代的甘肃教育工作者的努力下，通过出台相关措施，扩大教育规模，调整教育结的教学方式来解决教学中的实际问题，从而有效地改善教学效果并提高学生的学习效率。目前微课等翻转课堂教育模式转变了学生的认知模式学习方式以及教师的教学模式，是学习理念和教育理念的又次提升。信息技术与县域小学教育教学融合模式为了结合县域小学实际情况后充分挖掘现代信息资源对于县域教育教学的贡献，缩育教学融合模式研究论文原稿。信息技术在教育领域的应用按应用程度划分主要分为计算机课堂辅助教学计算机辅助学习信息化教学深度融合个阶段，我国目前已基本进入第阶段。信息化教学深度融合要求结合传统教学方式的优势与现代多媒体教学方式的优势，在发挥教师的主导作用的基础上引导启发组织并把控教学过程......”。

3、“.....良好的小学教育，为其接受更深层次的教育提供了基础条件，同时也为其全面发展打下了坚实的基础。层之台，始于垒土，如果把人的成长成才过程比作建座高楼大厦，那么小学时期就是打基础阶段，所以小学教育的重要性不言而喻。现如今，随着新课程改革的不断深入，对小学教育时效性的要求越来越严格，只有教学要分为个阶段分别为初等教育中等教育和高等教育。每个阶段又有其独立的性质和任务。从国家层面来看，只有提高小学教育质量，中高等教育才能逐渐普及并且质量得到提高。教学模式单，课程缺乏吸引力年，国务院出台的关于深化教育体制机制改革的意见中强调要建立以学生发展为本以学生为主体的新型教学关系，改进教学模式和学生动手操作能力与表达能力，从而形成学生的创新能力与创新思维。本文基于学校教师与学生个层面的供需关系整合......”。

4、“.....提出了信息技術与县域小学教育教学融合模式，如图所示。从个人层面来看，良好的小学教育，为其接受更深层次的教育提供了基础条件，同时也为其全面发展打下了坚实的基础。探究合作新型学习方式，构建种新型的主导主体相结合的教学模式。其本质在于强调发挥教师的主导作用和学生主体作用的有机统，调动两方面的自主性并激发创造力。依据不同情境下的不同需要，选用不同的教学方式来解决教学中的实际问题，从而有效地改善教学效果并提高学生的学习效率。目前微课等翻转课堂教育模式转变学生思考，开拓学生的思维，提高学生的学习积极性和自主性，提高教学质量，促进了教学方式的创新与变革，并且，通过这种方式，教育资源落后的地区也能获得与发达地区相同的教育资源，能够缩小学校之间的差距，促进城乡教育均衡发展......”。

5、“.....改变传统教学组织形式，创新教学方法，改革学生评价体系。关键词小学教育信息技术融合模式县域小学教育现状中国的教育教学体系按时间划分主要分为个阶段分别为初等教育中等教育和高等教育。每个阶段又有其独立的性质和任务。从国家层面来看，只有提高小学教育质量，中高等教育才能逐渐普及并且质量得到提高。养，从学生的角度出发来看待问题并建设课程体系，目标是实现小学教育的个性化定制。目前总体来说县域小学教育的现状是乐观的，但是仍然存在着些不可忽视的问题，阻碍学生的全面发展。信息技术与县域小学教育教学融合模式研究论文原稿。关键词小学教育信息技术融合模式县域小学教育现状中国的教育教学体系按时间划分主布不均衡，导致教育不公平现象始终存在......”。

6、“.....在教育资源方面仍然有很大的差距。信息技术在教育领域的应用现状现如今信息技术高速发展，小学课堂教学方式日趋多样化，多媒体教学手段的应用也逐渐普及，互联网教育的兴起是必然趋势，微课等网络教育平台高速发展，也顺应了现代小学教学模式变层之台，始于垒土，如果把人的成长成才过程比作建座高楼大厦，那么小学时期就是打基础阶段，所以小学教育的重要性不言而喻。现如今，随着新课程改革的不断深入，对小学教育时效性的要求越来越严格，只有教学内容与时俱进，才能够达到培养创新型人才的目的。另外，小学教育中学生的主体地位越来越被重视，注重师资力量的培了学生的认知模式学习方式以及教师的教学模式，是学习理念和教育理念的又次提升......”。

7、“.....缩小城乡教育差异帮助老师从适应学生需求的角度更好的应用信息技术有效激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力发展，同时培养学教学深度融合个阶段，我国目前已基本进入第阶段。信息化教学深度融合要求结合传统教学方式的优势与现代多媒体教学方式的优势，在发挥教师的主导作用的基础上引导启发组织并把控教学过程，充分激发学生学习的主动性和创造性。本文理解的信息化教学深度融合是力图变革传统的以教师为中心的教学结构，充分发挥学生主体的自主革与教育体制改革的潮流。信息技术与小学教育深度融合，打造互联网教育新模式，助推教育事业的快速高质量发展。传统教学中，课堂的主体是授课教师，存在教学模式单，课堂枯燥抽象，无法吸引学生的注意力，学生的学习积极性不高等问题。信息技术与传统教育的融合发展可以为教师提供丰富的教学资源......”。

8、“.....引导信息技术与县域小学教育教学融合模式研究论文原稿资源配臵的差异。甘肃省是西部地区贫困省份，是少数民族集中地区，经济和教育发展水平均落后于全国。改革开放以来，在代又代的甘肃教育工作者的努力下，通过出台相关措施，扩大教育规模，调整教育结构，提高师资队伍整体素质，甘肃省教育已经取得了长足的进步。然而，由于教育制度以及监管制度的不完善健全，教育资源的分。受传统儒家文化的熏陶，中国学生经常羞于表达自己，缺乏问题精神，不敢质疑权威，学生非常尊敬老师，但与老师交流时会十分拘谨，在公众前羞于表达自己的观点，由于老师和书本权威的权威性，学习者时常过分依赖书本和教师，缺乏学习的主动性和创造性，属于依赖型学习者。文化因素往往对学习风格有多方面的影响。方面，中力，学生的学习积极性不高等问题......”。

9、“.....增加课堂的趣味性，引导学生思考，开拓学生的思维，提高学生的学习积极性和自主性，提高教学质量，促进了教学方式的创新与变革，并且，通过这种方式，教育资源落后的地区也能获得与发达地区相同的教育资源，能够缩小学校之间构，提高师资队伍整体素质，甘肃省教育已经取得了长足的进步。然而，由于教育制度以及监管制度的不完善健全，教育资源的分布不均衡，导致教育不公平现象始终存在。甘肃省与东部发达地区相比，在教育资源方面仍然有很大的差距。信息技术在教育领域的应用现状现如今信息技术高速发展，小学课堂教学方式日趋多样化，多媒体教小城乡教育差异帮助老师从适应学生需求的角度更好的应用信息技术有效激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力发展，同时培养学生动手操作能力与表达能力，从而形成学生的创新能力与创新思维......”。