1、“.....把课程教学内容与鄂南地方企业包装设计项目相结合，如鄂南青砖茶嘉鱼鱼丸通山竹笋崇阳麻花向阳湖莲子等包装设计项目。将具有鲜明的地方特色的茶竹文化国文化向阳湖红色文化温泉旅游文化等文化资源进行系统整合作育人的必要性工业革命以来的机器大工业催生了现代教育，使得教育发展成了个相对独立的社会活动，学校教育也因此逐渐远离了直接的生产过程。而与此同时，现代工业需要全面发展的人才。全面发展具体到视觉传达领域，设计师也需要具备全面的知识架构的科学家，的艺术家，的诗人，的商人，的事业家，的推销员。这客观上要求学校视觉传达设计专业校企合作育人模式的实践研究论文原稿，如鄂南青砖茶嘉鱼鱼丸通山竹笋崇阳麻花向阳湖莲子等包装设计项目。将具有鲜明的地方特色的茶竹文化国文化向阳湖红色文化温泉旅游文化等文化资源进行系统整理......”。

2、“.....寻找设计的灵感之源。项目化教学连接了专业理论区域文化和经济发展企业实际项目，让学生在系列化的项目化教学中得到实现定意义上学生的员工化和员工的学生化。引入企业全程参与视觉传达专业的培养目标和教学大纲设计，让企业的实际需求渗透到教学规划工作。校企合作的成果能有效惠及企业，促进企业增加效率和效益。视觉传达设计专业校企合作育人模式的实践研究论文原稿。我专业现有的校企合作育人实践及后期发展反思近几年，根据校企合作，力企业有对前瞻性研究和设计的需求对具有专业素养和创造力人才的需求，但企业讲究效率和创效，单的企业很多情况下也承担不了太多校企合作的责任。因此双方既有合作需求又有明显的隔阂。这时需要政府或行业协会在更高层次上做出全局性的规划协调，包括对专业培养目标专业知识和技能要素财务安排等......”。

3、“.....奠定校企合作的战略方向和格局。其次是建立在校企结合中具有行业主导地位的组织机构。通过建立行业协会的法律地位，在制度和机制上保障行业组织机构在校企合作中的责任和义务，使其成为政府企业和学校的中介桥梁。第是增加企业在校企合作中的利益关联。在成果和人才归属培养实行学徒制，学徒具有学生和企业员工的双重身份。培养模式为半工半读，学徒方面在企业工作并在学徒导师的指导下接受实践培训，另方面则在学徒培训中心进行理论知识学习。根据政府规定，在教育过程中，学徒和企业必须签订学徒合同。澳大利亚的校企合作由政府部门负责规划和组织实施，但其重点是定位在战略规划经费管理，而具体的具有几个显著特征个是政府发挥着主导作用。视觉传达设计专业校企合作育人模式的实践研究论文原稿......”。

4、“.....现行体制下各部门间基于各自分管的职能范围处于分散管理多头管理等状态。虽然目前也建立了些联席制度和行业指导委员会，但这跟世界发达国家相比，在学校进行相关的理论知识学习。法国的校企结合实行学徒制，学徒具有学生和企业员工的双重身份。培养模式为半工半读，学徒方面在企业工作并在学徒导师的指导下接受实践培训，另方面则在学徒培训中心进行理论知识学习。根据政府规定，在教育过程中，学徒和企业必须签订学徒合同。澳大利亚的校企合作由政府部门负责规划和组织实其次是建立在校企结合中具有行业主导地位的组织机构。通过建立行业协会的法律地位，在制度和机制上保障行业组织机构在校企合作中的责任和义务，使其成为政府企业和学校的中介桥梁。第是增加企业在校企合作中的利益关联......”。

5、“.....第是建立了与校企合作配套的法律视觉传达设计专业校企合作育人模式的实践研究论文原稿管理包括教育框架能力标准等职能则由专业的教育管理部门操作。日本最具特色的是企业内培育模式，大型企业通常有完备的培训体系，针对企业需求培养新增劳动力，也针对现有职工进行再教育，总体表现为在终审雇佣的用人模式下，对职工进行从入职到退休的全程教育。国外成功的校企合作具有几个显著特征个是政府发挥着主导作用。国外校企合作育人方式概述发达国家的德国法国日本澳大利亚等国家结合自身的政治经济文华和科技背景，在校企合作育人方面形成了颇具本国特色的实践德国政府通过联邦职业技术教育法，建立了双元制的法定地位。其特点是学习过程与生产过程并举，学生在接受企业实践操作技能培训的同时，在学校进行相关的理论知识学习。法国的校企结财务安排等......”。

6、“.....关切企业需求，提升企业参与的积极性企业的积极参与是顺畅地实现校企合作目标的关键环。目前企业缺乏参与校企合作的原因主要有影响企业的正常经营秩序学生素质与企业需求存在结构性差距校企合作的项目与企业本身利益关联不高等。基于这些问题，需要采取系列针对性的举措在人才较还是有很大的差距，例如教育管理体制落后合作机制不健全运行机制不畅通等问题。，合作的层次普遍较低当前的校企合作中，学校的积极性较高，而企业方普遍不够重视，甚至很多校企合作仅依托于特定的人情关系，并没有建立具有可持续性的运行机制和模式。企业在校企合作中缺乏内在的驱动力，也难以共享人力技术和设备等资源。目前施，但其重点是定位在战略规划经费管理，而具体的管理包括教育框架能力标准等职能则由专业的教育管理部门操作。日本最具特色的是企业内培育模式......”。

7、“.....针对企业需求培养新增劳动力，也针对现有职工进行再教育，总体表现为在终审雇佣的用人模式下，对职工进行从入职到退休的全程教育。国外成功的校企合法规体系，使得校企合作的各参与方有法可依。目前国外校企合作育人方式概述发达国家的德国法国日本澳大利亚等国家结合自身的政治经济文华和科技背景，在校企合作育人方面形成了颇具本国特色的实践德国政府通过联邦职业技术教育法，建立了双元制的法定地位。其特点是学习过程与生产过程并举，学生在接受企业实践操作技能培训的同养机制上可以借鉴国外的的元制，通过协议，实现定意义上学生的员工化和员工的学生化。引入企业全程参与视觉传达专业的培养目标和教学大纲设计，让企业的实际需求渗透到教学规划工作。校企合作的成果能有效惠及企业，促进企业增加效率和效益。政府从国家层面对校企合作的体制和机制做出顶层设计......”。

8、“.....视觉传达设计专业校企合作育人模式的实践研究论文原稿高学生质量的内在需求，但没有直接的创效压力企业有对前瞻性研究和设计的需求对具有专业素养和创造力人才的需求，但企业讲究效率和创效，单的企业很多情况下也承担不了太多校企合作的责任。因此双方既有合作需求又有明显的隔阂。这时需要政府或行业协会在更高层次上做出全局性的规划协调，包括对专业培养目标专业知识和技能要素理，让学生学会寻找地方文化与包装设计的最佳契合点，寻找设计的灵感之源。项目化教学连接了专业理论区域文化和经济发展企业实际项目，让学生在系列化的项目化教学中得到了有效的锻炼，深化了对理论知识的认知拓展了对企业实际需求的感受。但这些实践也暴露了些问题地方性院校资源相对缺乏，在学校主动联系企业的过程中，部分企教育与代表社会生产的企业结合起来......”。

9、“.....而企业又经常招不到满意的人才。我专业现有的校企合作育人实践及后期发展反思近几年，根据校企合作，服务社会的人才培养方向，我校视觉传达专业以包装设计课程为切入点，进行项目化教学的课程改革，尝试在本专业主干课程中进行项目化教学。课程围绕鄂南地区特了有效的锻炼，深化了对理论知识的认知拓展了对企业实际需求的感受。但这些实践也暴露了些问题地方性院校资源相对缺乏，在学校主动联系企业的过程中，部分企业推诿应付企业对学校的配合要么是基于临时性的单工作项目，要么是基于特定的人情关系，缺乏常规性可持续性的安排等。关键词校企合作视觉传达育人模式视觉传达设计专业校务社会的人才培养方向，我校视觉传达专业以包装设计课程为切入点，进行项目化教学的课程改革，尝试在本专业主干课程中进行项目化教学。课程围绕鄂南地区特产包装设计这特色课题展开......”。