1、“.....对用人单位的了解和用人单位对人才聘用信息的了解不全面，对学生的就业指导很难具有说服力。学生在校期间获得的应聘信息多来自与班实际应用的角度上看，就创业授课过程中更多的突出了教师的讲授，理论性强，操作性和实践活动少，忽略了学生的个体需求，忽略了学生在实际求职应聘和创业过程中能力的训练，忽略了学生在就业与创业中的心理因素对其的影响。表达能力。看懂别人的想法和产生自己的想法是不样的大脑过程，分析能力固然重要，但在与他人进行交流时，清晰的表达自己的观点，把复杂事物讲清晰，讲简单，甚至讲的有意思，让对方愿意听，听得懂，看得明，非常重要。提升学生的文字表达能力，语言表达能力是至关重要的，是学生需求的。适应能力。学生的角色转换，由听从他人安排，随心随网络，对用人单位的了解和用人单位对人才聘用信息的了解不全面，对学生的就业指导很难具有说服力......”。

2、“.....与学校的整体就业与创业指导工作部署不同步，教学效果大打折扣。高职院校学生对就创业课程的实际需求就创业课程是学生在校学习之后，应用所学知识，实践所学技能，帮助大学生树立正确的就业观，获得相关的就业知识，提升自身的就业能力，帮助学生从学生向职业人转变，站稳职场的门课程。因此，学生对这门课的开设是渴望的如怎样写份适合自己的简历如何回答面试官的问题怎样介绍自己怎样获得领导的青睐怎访谈式就业与创业指导教学设计研究与实践论文原稿生都要着正装出席，坐姿站姿提问等环节均以面试要求为标准，参与访谈的学生要在课前进行访谈现场的布臵及课前调研人际沟通，课后总结发言自信心等多方面展开综合实训，锻炼了学生的组织策划调研人际沟通写作等能力，以达到就创业需要的基本技能。通过对参与访谈的同学的点评，使观众同学加深印象，对照自身开展实训。在模拟面试环节......”。

3、“.....做到对教学指导，以期达到最佳教学效果的同时，最大限度的让学生参与其中，打开了传统课堂的围墙，把课堂实践变成学生的经验迎接就创业的考验。综上所述，针对学生在就创色转换，充分调动学生主观能动性，主动学习，积极思考，充分参与，使就创业课课堂更活跃，学生学习积极性更高，强化了学生获得就创业知识技能并建立起终身职业发展的相关理念。教学角色的转换突出了教学做体化思想的学字，学生课前访问学人际沟通技巧，通过撰写访问提纲学归纳总结，学文字表达，课前教室布臵学组织策划，课上主持学语言表达，是对学生综合能力的锻炼，课后学总结分析。高职院校的就创业课堂大多数为大班授课，人数多，教室大。对于不好言谈和表达的学生，师生之间的这种距离很难让学生鼓起勇气清晰表述自己在就创业过程中遇到的困惑。课堂气氛学生在获取信息的渠道和速度上是同步的。针对学生感兴趣的信息，学生会主动通过网络等渠道进行收集......”。

4、“.....因此在就创业课上采用传统的教学模式，教学效果就会大打折扣学生在就创业过程中的困惑和问题是不尽相同的，按照既定内容讲解，针对性不强，时效性不强。访谈式教学翻转传统教学过程，采用学生问，教师谈。课前学生代表的访问，可以及时收集学生的困惑和问题，不同专业，不同班级的困惑和问题也是不同。将这些信息收集整理编撰成访问提纲交由教师进行处理在课堂上对共性问题进行讲解，对个性问题进行解答，不仅时效性和针对性都访谈式教学模式构成所谓访谈式教学，包括两部分，部分是课堂上学生访教师。由学生做主讲，学生代表作为主持人访问嘉宾，教师根据学生的问题现场解答的种教学模式。部分是课外的访谈。课外的访谈又包含课前的调查和课后的回访。课前的调查，主要是为完成教学任务做准备。学生代表和授课教师在课前要通过调查收集教学相关的问题，形成调查提纲作为授课提纲。在课后......”。

5、“.....了解学生对问题的解惑程度。访谈式教学重在访，难在谈。课前班级的所有学生都要畅所欲言谈自己的困惑，问题和矛盾用人单位要谈聘任的标准授课教师要谈适宜的案例解决高职院校学生就业所需的人文知识创新能力自我定位和良好的心理品质的综合性教学课堂。高职院校就创业课程教育教学现状分析就创业课程设臵及教育教学现状按照上级教育部门的要求，高等院校开设的就创业课程通常分为两个部分，是职业生涯规划，大部分院校在学生入校后的第学期进行，重在指导学生对自己的职业生涯有深刻的认识，为学生建立就业创业概念打下坚实基础，为学生努力学习树立奋斗目标第部分是大学生就业与创业指导，大部分院校把这部分教学放在学生离校前的个学期开展教学，旨在对即将离校的学生在政策把握上和求职应聘等相关理论等方面进行指导。专业式教学过程中，实时营造出就创业的氛围，也就是教学做体化当中的做每节课学生都要着正装出席......”。

6、“.....参与访谈的学生要在课前进行访谈现场的布臵及课前调研人际沟通，课后总结发言自信心等多方面展开综合实训，锻炼了学生的组织策划调研人际沟通写作等能力，以达到就创业需要的基本技能。通过对参与访谈的同学的点评，使观众同学加深印象，对照自身开展实训。在模拟面试环节，对每个参加面试的同学及时纠正在问答环节中出现的问题，做到对教学指导，以期达到最佳教学效果的同时，最大限度的让学生参与其中，打开了传统课堂的围，教师由主讲，主角转换成主编，导演，学生变成课堂的主角，主讲，这样的角色转换，充分调动学生主观能动性，主动学习，积极思考，充分参与，使就创业课课堂更活跃，学生学习积极性更高，强化了学生获得就创业知识技能并建立起终身职业发展的相关理念。教学角色的转换突出了教学做体化思想的学字，学生课前访问学人际沟通技巧，通过撰写访问提纲学归纳总结，学文字表达......”。

7、“.....课上主持学语言表达，是对学生综合能力的锻炼，课后学总结分析。高职院校的就创业课堂大多数为大班授课，人数多，教室大。对于不好言谈和表达的学生，师生之间的这的创新传统的教学是老师教，学生学。这也是教学的由来。信息化的今天，教师和学生在获取信息的渠道和速度上是同步的。针对学生感兴趣的信息，学生会主动通过网络等渠道进行收集，尤其是关乎学生自身发展的问题。因此在就创业课上采用传统的教学模式，教学效果就会大打折扣学生在就创业过程中的困惑和问题是不尽相同的，按照既定内容讲解，针对性不强，时效性不强。访谈式教学翻转传统教学过程，采用学生问，教师谈。课前学生代表的访问，可以及时收集学生的困惑和问题，不同专业，不同班级的困惑和问题也是不同。将这些信息收集整理编撰成访问提纲交由教师进行访谈式就业与创业指导教学设计研究与实践论文原稿技术能力......”。

8、“.....其它能力再強，在就创业中也会遇到重重阻碍。如果我们做个比喻，专业技术能力是大厦的支柱，其它项能力就是这个大厦的门窗，外墙装饰。因此，在就创业前加强专业技术能力的培养非常重要。访谈式教学设计创新教学新模式针对在教学中出现的学生厌学现象，在国家倡导的教师要不断结合学生实际情况创新教育教学思想的指导下，结合教学做体化教学模式的授课形式与思路，在就创业课的教学过程中颠覆传统的教学模式，开展以学生为主体，解决学生实际问题为核心的访谈式教学模式。強，在就创业中也会遇到重重阻碍。如果我们做个比喻，专业技术能力是大厦的支柱，其它项能力就是这个大厦的门窗，外墙装饰。因此，在就创业前加强专业技术能力的培养非常重要。访谈式教学设计创新教学新模式针对在教学中出现的学生厌学现象，在国家倡导的教师要不断结合学生实际情况创新教育教学思想的指导下......”。

9、“.....在就创业课的教学过程中颠覆传统的教学模式，开展以学生为主体，解决学生实际问题为核心的访谈式教学模式。该课同时也是门集学生期望高校人才培养目标社会需求国家发展愿景多维于体的综合性教学课堂，是培养业问题也是不尽相同的。访谈式就业与创业指导教学设计研究与实践论文原稿。访谈式教学模式构成所谓访谈式教学，包括两部分，部分是课堂上学生访教师。由学生做主讲，学生代表作为主持人访问嘉宾，教师根据学生的问题现场解答的种教学模式。部分是课外的访谈。课外的访谈又包含课前的调查和课后的回访。课前的调查，主要是为完成教学任务做准备。学生代表和授课教师在课前要通过调查收集教学相关的问题，形成调查提纲作为授课提纲。在课后，学生代表要对调查对象做回访，了解学生对问题的解惑程度。访谈式教学重在访，难在谈。课前班级的所有学生都要畅所欲墙，把课堂实践变成学生的经验迎接就创业的考验。综上所述......”。