1、“.....才能培养出所谓接受过专业教育的人才。专业教育与创新创业教育融合研究论文专业教育与创新创业教育融合研究论文原稿新创业教育以专业教育为载体，这样能进步强化专业教育，所以，创新创业教育与专业教育相互联系相互融合，这不仅是种趋势，更是时代的发展需求，在本科院校中，实践环节应该进步得到重视，我国高校创新创业教育是从本科院校层面逐步展开的......”。

2、“.....所在学校及所学专业的办学条件课程设计教学过程教育质量都要达到定的合，彼此之间逐步进行渗透，以专业教育为基础，将创新创业的内涵和专业特色体现在课程设计之中，为应用型本科教学奠定坚实的基础。应用型本科高校创新创业教育的现状在创新创业教育的发展构建以应用型本科高校专业创业的教学课程体系课程作为创新创业教育最基本的形式也是最核心的种形式，但并不是唯......”。

3、“.....如必修课，专业选修课，创新创业导论课成不同的创业小组，形成各自的学习实践共同体，这对应用型本科高校创新创业教育与专业教育的相互融合具有实践意义。每个创业小组围绕着具体问题展开，既能体现应用型，又能摆脱教师单的教融合，推进本科教育改革，摆脱传统的教育模式，对于应用型本科高校来说，绝非易事，最难的是种教育观念的根深蒂固，那么应该如何解决这问题，首要解决的是管理者和教育管理者教育理念的变合......”。

4、“.....改革本科教育体制，是应用型本科高校经济发展转变的必然选择。应用型本科高校教育改革的切入点只有通过创新创业教育与专业教育相结合才能更好的实教育的相互融合具有实践意义。每个创业小组围绕着具体问题展开，既能体现应用型，又能摆脱教师单的教学模式，在专业教育的基础上实施创新创业教育，在相互讨论的过程中相互融合，团队学习专业教育与创新创业教育融合研究论文原稿学模式......”。

5、“.....在相互讨论的过程中相互融合，团队学习模式不仅能够提高学生的创新创业意识，同时能够在学习的过程中促进各个专业的相互融合，增强其团队精与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。这种团队学习的方式可以使学生变被动为主动，让学生在讨论的过程中获取知识，在未来的创新创业过程中也是采取团队合作的模式，以专业为单位，组进行学习的基本组成单位。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程......”。

6、“.....也是双赢的结果。这种团队学习的方式可以使学生变被动为主动革。创建以专业为单位的团队学习模式团队学习是指个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织现，创新创业教育作为种先进理念，以育人为本为出发点，旨在培养学生的学习能力创新思维和生存能力为内涵，是对专业教育的种引领，又以专业教育为主体......”。

7、“.....同时能够在学习的过程中促进各个专业的相互融合，增强其团队精神。专业教育与创新创业教育融合研究论文原稿。摘要专业教育与创新创业教育实现融，让学生在讨论的过程中获取知识，在未来的创新创业过程中也是采取团队合作的模式，以专业为单位，组成不同的创业小组，形成各自的学习实践共同体......”。

8、“.....以专业教育为基础，将创新创业的内涵和专业特色体现在课程设计之中，为应用型本科教学奠定坚实的基础。创建以专业为单位的团队学习模式团队学习是指个单位的集体性学习，它是学习型组织业创业的教学课程体系课程作为创新创业教育最基本的形式也是最核心的种形式，但并不是唯，在课程设置上我们可以增设些内容，如必修课，专业选修课，创新创业导论课，培养学生具备创新创业原稿......”。

9、“.....在此阶段分别使用了创新教育创业教育创新创业教育的不同提法，在这发展过程中，不断进行深化，年教育部确定清华大这样创新创业教育才能得到普及，可以实现理论与实践相互融合，学校不仅起到个培养人才的作用，更重要的是应该结合市场需求，培养出社会需要的应用型人才。专业教育内涵专业教育是要求执业标准，才能培养出所谓接受过专业教育的人才。可行性创新创业教育注重于实践环节，专业教育注重于理论环节......”。