1、“.....在这个过程中，通过对德育主题的理解重构表现，团队成员需要不断地进行交流和探讨，是个团队智慧和德育体验的结晶。这在无形之中，会形成比较畅通的个交流渠道。如借助云始，学生就应全方位参与，积极地区寻找题材形式，不断地熟悉德育主题，不断内化学生德育思想理解德育内容的能力。实际上，德育微电影制作过程需要根据德育主题不断对生活进行反思，是学生对自身生活实际的再加工过程，需要进行正面反面的加工，才能完成学生的自我教育自我提升。如在微电影制作过程中基于微电影制作的学生体验式中职德育教学研究论文原稿育教学研究论文原稿。微电影制作提升学生体验式中职德育教学的路径以往，教师在进行德育教育时，多是采用思想教育，其内容枯燥单，难以激发学生对德育教育的兴趣......”。

2、“.....而德育微电影制作十分符合中职学生求新好动的性格特征，是种全新的德育形式，能够让学生投入，还得操持家务关心孩子的学业，这些镜头给了学生观察父母的新视角。并且在聆听完电影里父母的教诲时，很多学生更是多了份亲情的感动，感到没有平日的偏激看到电影中亲子交流的场景时，也会联想到自己与父母之间的关系，会为自己顶撞父母而感到惭愧。由此可见，德育微电影能够将德育活动变说为做，给生具备了认识判断选择和矫正道德的功能，能够反思自己的品质，这符合现代教育思想，能够使学生实现自我改造，符合学生成长的生理和心理规律。明确表现形式感恩是个比较大的主题，为了使学生充分感受到父母的恩情，通过段微电影制作，组织学生召开全班进行讨论拍摄计划，确定通过种方法进行拍摄为了真首先......”。

3、“.....学生会从被动受教育客体转向积极参与主体的角色。现代教育理论要求教师应该努力使学生的学习充满欢乐，要求将学习设计成件愉快的事，从而达到虽累但乐，乐而不疲的境界。微单影的制作过程是学习实践创造的过程，能够让学生带着问题和目的自己寻找和选择解互作用论。在微电影的制作过程中，能够培养学生组织策划表演等综合能力，提升学生的道德认知和培育能力。同时，微电影的制作全过程是显性教育与隐性教育的整合，是道德内化的过程。通过自创欣赏等方式，能够在潜移默化中，促使学生推演道德评判选择反思和内化，充分体验微电影的德育情感故事，从而提要求将学习设计成件愉快的事，从而达到虽累但乐，乐而不疲的境界。微单影的制作过程是学习实践创造的过程......”。

4、“.....是意志力与道德品质自我培养过程。中职的德育课程本身就具有强烈的生活实践性，是塑造人的课程。而微电影制作正是契合了德育课父母们的工作勤奋而辛苦，他们不但是家里的頂梁柱，还顶着外界的压力，下班回家不顾辛劳，还得操持家务关心孩子的学业，这些镜头给了学生观察父母的新视角。并且在聆听完电影里父母的教诲时，很多学生更是多了份亲情的感动，感到没有平日的偏激看到电影中亲子交流的场景时，也会联想到自己与父母之间索福建教育学院学报，。如本文以感恩父母的体验式主体德育活动为例，针对中职年级学生心理上出现的些明显变化动机层次和自我意识不断增强等特点，通过微电影，使学生以个全新的视角更深刻地领悟到父母的不易，深入地区观察父母......”。

5、“.....为了使学生充分感受到父母的恩情基于微电影制作的学生体验式中职德育教学研究论文原稿中职德育教育效果。微电影应用于学生体验式中职德育的功能微电影是道德生活在精神与思维范畴上的高度整合的作品，是学生自我创造与自我欣赏中实现了道德矫正与塑造功能。对于学生体验式中职德育来说，其主要具有以下几点功能。基于微电影制作的学生体验式中职德育教学研究论文原稿。于学生体验式中职德育的功能微电影是道德生活在精神与思维范畴上的高度整合的作品，是学生自我创造与自我欣赏中实现了道德矫正与塑造功能。对于学生体验式中职德育来说，其主要具有以下几点功能。基于微电影制作的学生体验式中职德育教学研究论文原稿。另外，微电影的制作具体反映了教育学多因素免学生产生厌学情绪等负面影响......”。

6、“.....要在繁重的学业中，让学生获得难得的轻松时刻，激发起学生制作微电影，进行体验式德育学习的兴趣，在潜移默化中，让学生体会到德育教育的真正目的，从而触动学生的心灵，并形成正确且优秀的品质。参考文献马新荣运用微电的性质和人性特点。通过微电影制作，让学生自己复制观察和总结生活，使学生主动地接受了德育教育。同时，通过微电影制作，借助虚拟的道德实践，使学生具备了认识判断选择和矫正道德的功能，能够反思自己的品质，这符合现代教育思想，能够使学生实现自我改造，符合学生成长的生理和心理规律。微电影应的关系，会为自己顶撞父母而感到惭愧。由此可见，德育微电影能够将德育活动变说为做，给了学生不样的情感体验，能够让学生亲身参与观察感受并内化于心。首先......”。

7、“.....学生会从被动受教育客体转向积极参与主体的角色。现代教育理论要求教师应该努力使学生的学习充满欢乐通过段微电影制作，组织学生召开全班进行讨论拍摄计划，确定通过种方法进行拍摄为了真实了解父母工作的辛苦，可以拍摄父母日常工作的场景为了了解父母对子女的真实情感，可以对学生的父母进行采访为了了解亲子间的真实交流情况，可以对父母与子女的谈话进行拍摄，学生的德育体验许多学生通过拍摄，发制作提升学生德育内涵山西师大学报，段美珍以龙狮小子在成长为例谈微电影下的德育当代教育实践与教学研究，田中初，郭凯云媒介素养视域中的青少年与电影教育浙江师范大学学报，吕丽莉大学生微电影在高校思想政治理论课中的应用研究学校党建与思想教育......”。

8、“.....提升了体验式德育教学的实效性。结语综上所述，对于推进德育活动的实效性来说，微电影制作具有毋庸置疑的功能，是種形式新颖互动性强参与和体验感十足的项目。但是微电影的拍摄制作周期时间相对过长，因此，在微电影制作过程中，教师应时刻注意，帮助学生解决无法克服的问题和困难，台微信等展示和交流平台，学生可以德育主题发表见解进行倾诉聆听心声等，能够有效地拓展德育课堂的教学时空。并且在这个过程中，通过在班级平台展示的方式，可以让制作团队与观众进行德育交流，使德育课堂变得更加平等流畅，增强了制作团队与观众身份生活体验的致性......”。

9、“.....并加以夸张再现。这些都是将德育课堂生活实践反思内化有机地结合在起，是课堂教学的有效延伸，能够在潜移默化中，增强学生的德育认识和巩固学生的德育行为。通过微电影制作，增强德育教学互动和交流的功能很大的热情，从而提升德育教学效果。通过微电影制作，激发学生主动参与亲身体验在微电影制作过程中，为了提升德育教学效果，教师要激发学生主动参与亲身体体验，学生要全程参与到会议拍摄后期的过程中，是德育微电影的选题者制作者和演出者。并且为了丰富学生德育内容的感染力，在这个过程中，从选题学生不样的情感体验，能够让学生亲身参与观察感受并内化于心。如本文以感恩父母的体验式主体德育活动为例......”。