1、“.....更多承担责任的机会，这是他们被信任的过程，也是他们自我效能感增加的过程，其心理资本也会慢慢提高。在班级里要积极鼓励基于心理资本视角下的高职生班级管理策略论文原稿极的自我认知为学生的积极发展创设最近发展区，指导学生设定自我发展目标，做好发展规划应用积极的合适的内容和方式，发展每位学生积极个性品质和潜能。成立学生学习共同体，请学习成绩较好的同学与愿意通过努力提升自己学业成绩的同学自愿结成学习帮助小，以帮助高职生增强自我效能感。也要组织各种班级活动帮助高职生建立良好的班级人际关系......”。

2、“.....当高职生遇到困难时，可以通过社会支持系统获得更多的帮助和情感支持，有助于高职生正确应对困境，增强心理韧性，及时复生整体心理资本总均分及各维度均分都高于理论中值，高职生心理资本水平在性别生源地是否独生子女维度上无显著差异，而在家庭经济状况家庭成员亲疏关系高职生学业成绩和其是否担任学生干部维度上有显著差异。高职生学业成绩与心理资本水平呈正相关，有学生最近几年高职生的心理资本也得到研究者的重视。郝利敏研究结果表明后高职生的自我效能水平希望水平乐观水平与学业成绩存在明显的正相关。刘湘玲研究发现高职生的心理资本有助于其学习投入。希望感越强......”。

3、“.....其学习投入水平也将更高，也就是说于学生的第家庭。心理资本的重要性心理资本是个体发展重要的积极心理状态和心理能量，是优秀心理品质的核心，是推动个人成长和发展的心理源泉。它同人力资本社会资本样，具有可塑造性可开发性，人们可以通过有针对性地发展和培养来提高心理资本，增强自身理资本的重要性心理资本是个体发展重要的积极心理状态和心理能量，是优秀心理品质的核心，是推动个人成长和发展的心理源泉。它同人力资本社会资本样，具有可塑造性可开发性，人们可以通过有针对性地发展和培养来提高心理资本，增强自身的核心竞争力......”。

4、“.....也能促使学生拥有更饱满的热情投身于学习，即使面对困难也能坚持不懈，也能让学生在学习中更专注，而有韧性的学生则不容易被困难击倒，往往更自信，希望感更强。姜丽红研究发现高职生整体心理资本总均分及各维度均分要组织各种班级活动帮助高职生建立良好的班级人际关系，将班级与同学变成他们的有效社会支持系统。当高职生遇到困难时，可以通过社会支持系统获得更多的帮助和情感支持，有助于高职生正确应对困境，增强心理韧性，及时复原。最近几年高职生的心理资本也得基于心理资本视角下的高职生班级管理策略论文原稿核心竞争力。尤其是对高校学生的发展......”。

5、“.....高校学者研究发现心理资本与学生心理健康是正相关的关系他们也研究心理资本与大学生的就业主观幸福感创新能力学业成就等层面的关系。基于心理资本视角下的高职生班级管理策略论文原稿。管理策略个体的心理资本是可以提升与开发的。通过有计划地开发心理资本，可以使高职生获得可持续的竞争力与发展。班级不是单指学生所处的物理位置的教室，而是学校学生管理人员班主任任课教师与学生共同营造的心理环境的教室。学生在这里朝夕相处，班级相学生积极心理资本现状沈阳大学学报，姜丽红，基于心理资本现状的高职生思想政治教育工作探讨无锡职业技术学院学报，刘湘玲......”。

6、“.....年第卷第期。积极关注的班级氛围，鼓励高职生积极表达自我优势。对高校学生的发展，更具有关键推动力。高校学者研究发现心理资本与学生心理健康是正相关的关系他们也研究心理资本与大学生的就业主观幸福感创新能力学业成就等层面的关系。基于心理资本视角下的高职生班级管理策略论文原稿。提升高职生心理资本的班级都高于理论中值，高职生心理资本水平在性别生源地是否独生子女维度上无显著差异，而在家庭经济状况家庭成员亲疏关系高职生学业成绩和其是否担任学生干部维度上有显著差异。高职生学业成绩与心理资本水平呈正相关......”。

7、“.....研究者的重视。郝利敏研究结果表明后高职生的自我效能水平希望水平乐观水平与学业成绩存在明显的正相关。刘湘玲研究发现高职生的心理资本有助于其学习投入。希望感越强，自我效能感越强，其学习投入水平也将更高，也就是说，学生的希望感和自我效能感可促造灵活弹性积极关注的班级氛围非常重要。这样可以鼓励学生积极自我表达，表现自己的特长与优势，而不用担心处处被评价被指责。老师给予高职生更多的积极关注，发现每个学生身上的闪光点，并及时给以反馈，挖掘其心理优势，以帮助高职生增强自我效能感......”。

8、“.....李祚山，张小艳，大学生积极心理资本与主观幸福感的关系，中国健康心理学杂志，沈晓梅基于心理资本的大学生就业能力培养中国高教研究，孙娟基于心理资本理论的高职院校贫困生就业心理辅导模式探究当代教育实践与教育研究，张凡迪后的积极心理资本训练，在活动中增强学生的成功体验和自我效能感鼓励高职生乐观地看待人生看待世界。提高高职生的希望和韧性，强化学生的积极心理品质，培育学生的积极人格。并在这个过程中，积极反馈，给学生积极的期待。参考文献，生干部，分享其学习工作经验。这样可以促使其他高职生通过观察学习来提升自己的心理资本......”。

9、“.....尊重学生的个体差异和发展差异，在班级里创设多种任务，这些任务尽量具体尽量易于考核目标，给尽量多的学生担当的机会，来提升他们的团队领导力组。这样学业成绩好的学生，能够体验到更多的成功体验和自信，能更有效地发挥自己的优势。而愿意通过努力提升学业成绩的学生，在同学陪伴下，也看到了希望，提升了自我效能感，也在面临学习困境时更加乐观能够坚持克服困难，从而增强自己的心理韧性。，鼓。积极关注的班级氛围，鼓励高职生积极表达自我优势。基于心理资本视角下的高职生班级管理策略论文原稿。在每位高职生的内心播种希望的种子，让自己的潜能发芽发展壮大......”。