1、“.....导致学生从小就在批评和否定的环境下长的，他们缺乏自信，厌弃学习，这种自身的否定与教师的过高期待本身就是对矛盾的混合体，要行为导向等理论的出现无疑为中国的高等教育提供了不同的选择道路，在这里我们不能妄下结论指明哪种教育理念才更适合中国的国情，但却给了我们这些教育工作者提供了更多实践的机会。当前中国高职英语教学改革的困境公共英语作为门通识课程，在通用基础知识课程体系中是非常重要的组成部分，在浅谈基于成果导向理念的高职英语教学改革论文原稿的过高期待本身就是对矛盾的混合体，要想平衡这种矛盾，在点滴中激发学生的学习兴趣和自主能动性，需要老师更多的感情投入和更具体的考量。反向设计以最终目标为起点，反向进行课程设计......”。

2、“.....教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成高峰成果需要什么。反向设计要掌握两个原则间充分协调打破壁垒，以年级为单位，在通用平台课程和专业课程间充分研讨和协调，制定最符合需求的教学计划，确定学习成果，然后各个课程进行设计，专业教师和通用课程教师定期沟通，同门课程的教师需要统备课，从授课内容到评量标准都要统。另外，能否进阶的决定权需要教务和各个学院充分沟级個性化，并根据教学情况不断调整修正。此外，强调精熟。教学评价应以每位学生都能精熟内容为前提，不区别学生的高低。再次，强调绩效责任。同时，强调能力本位。教育应该提供学生适应未来生活的能力，教育目标列出学生需要具备的核心能力，细化具体要求。由此可见，它具有如下个特点第......”。

3、“.....第，成果是学生内化到其心灵深处的过程。第，成果不但包括了学生所知所了解的内容，还包括学生的实际能力，相关价值观或其他情感因素。第，成果越接近学生真实学习经验。第，成果包含生活的重要内容和技能，注重实用性。第向教育在美国英国加拿大等国家是教育改革的主流理念，率先由美国的提出，并以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过年左右的发展，形成了比较完善的理论体系，至今仍被视为卓越教育的正确方向。成果导向教育理论。是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取成果我们如何知道学生已经取得了这些学习成果这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过阶段学习后所能达到的最大能力......”。

4、“.....做到清楚聚焦。课程设计与教学要清楚地聚焦在学生在完成学习过程后能达成的最终学习成果，并且学。目前面对这样那样的诸多问题，如何找到种行之有效的方法，打破当前的困境，英语课程的改革就显得尤为重要了。成果导向在中国的发展情况成果导向教育在美国英国加拿大等国家是教育改革的主流理念，率先由美国的提出，并以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过年左右的发展，形成得成功，但可以在不同的时间和采用不同的方法。其次，强调个性化评定。强调每个学生个体差异，评价等级個性化，并根据教学情况不断调整修正。此外，强调精熟。教学评价应以每位学生都能精熟内容为前提，不区别学生的高低。再次，强调绩效责任。同时，强调能力本位......”。

5、“.....强调如下个问题我们想让学生取得的学习成果是什么我们为什么要让学生取得这样的学习成果我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果我们如何知道学生已经取得了这些学习成果这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过阶段学习后所能达到的最大能力。个相关内容的对话，以两人对话的形式表演出来，但对于程度较差的不能完成的学生只需要背诵范文，而对于整个学期来说，我们缺乏设计个最终的学习成果。目前面对这样那样的诸多问题，如何找到种行之有效的方法，打破当前的困境，英语课程的改革就显得尤为重要了。成果导向在中国的发展情况成果向教育的实施过程中，要注意以下要点确定学习成果。构建课程体系......”。

6、“.....自我参照评价逐级达到顶峰。它具有如下个特点第，成果是学生完成所有学习过程后获得的最终结果。第，成果是学生内化到其心灵深处的过程。第，成果不但包括了学生所知所了解的内容，还包括学生的实际能力，相关习目标要聚焦在这些学习成果上。教师必须有效的帮助学生发展知识能力和境界，使他们能够达成预期成果。纵观我们的日常教学，还不能清楚的聚焦学习过程后完成的最终学习成果，或者说我们只是部分的做到了这点，比如在完成每单元的听说部分时，我们明确了在经过学习后，学生需要根据所学句型编比较完善的理论体系，至今仍被视为卓越教育的正确方向。成果导向教育理论。是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果......”。

7、“.....教育目标列出学生需要具备的核心能力，细化具体要求。由此可见，要求学校和教师应该先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。这在英语教学中是可以实现值观或其他情感因素。第，成果越接近学生真实学习经验。第，成果包含生活的重要内容和技能，注重实用性。第，最终成果是学校根据最后取得的顶峰成果，按照反向设计原则设计课程，并分阶段对阶段成果进行评价。成果导向的内涵是这样的。首先，强调人人都能成功......”。

8、“.....以年级为单位，在通用平台课程和专业课程间充分研讨和协调，制定最符合需求的教学计划，确定学习成果，然后各个课程进行设计，专业教师和通用课程教师定期沟通，同门课程的教师需要统备课，从授课内容到评量标准都要统。另外，能否进阶的决定权需要教务和各个学院充分沟通。在成果想平衡这种矛盾，在点滴中激发学生的学习兴趣和自主能动性，需要老师更多的感情投入和更具体的考量。反向设计以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成高峰成果需要什么。反向设计要掌握两个原则是要反推学生期望达成的高峰成果，不断造学生基本素养和基本能力能力的进程中不可忽视......”。

9、“.....被削减课时，不被重视，这已经成了较为普遍的现象。宏观上，在政策方面国家强调大语文的重要性，弱化英语作为语习得的地位，强调功能化，强调听说能力，弱化写作和做题的能力。其次，作为基层教学单位的各个高校也跟风要反推学生期望达成的高峰成果，不断增加课程难度是应聚焦于重要基础核心和高峰的成果，排除不太必要的课程或以更重要的课程取代，才能有效协助学生成功学习。关键词成果导向理念教学改革公共英语引言中国的高等教育经过了多年的改革探索，仍然还在摸索过程中，与传统的教育理念相比，成果导。在成果导向教育的实施过程中，要注意以下要点确定学习成果。构建课程体系。确定教学策略。自我参照评价逐级达到顶峰......”。