1、“.....工业生产复杂多样，新型产业不断涌现，对技术人才的需求越来越专业化，从而使职业教育面可能会记得，做过的才会理解，做过几次会理解深刻，做过失败了再成功会记忆段时间，如果是自己创新的则永远都会记得。这要求我们在现代化教育教学过程中，必须紧跟时代发展的步伐，勇于创新争先，不断更新观念提高现代化教育教学技术水平，不断探索，调整教学方法，充分调动学生的学习兴趣，引导基于工作过程的课程观在中职电子专业中的应用论文原稿化课程体系设计。在整个学习过程中，同学们主要学习怎样应用单片机。从应用它做只会闪光的灯，到更好的应用它做十字路口的交通灯......”。

2、“.....使同学们在实践中学会了单片机的应用步骤，又学到了单片机的结构编程语言编程方过程中，学生获得知识是在教师同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的，实现了由传统教的序列控制向学的序列控制的转变和由外在的纪律控制向内在动机控制的转变，为学生提供了更宽松更安全更利于个性发展的空间。教师也从主体地位转换成主导地位，学生从个握实践技能。采用传统的平行结构教学，学生掌握的理论知识要大于实践技能，习得的陈述性知识大于过程性知识。这样不能很好地完成学科教学。而采用行为体系课程设计，知识由平行结构转化为串行结构。同学们在实践过程中遇到不同问题，解决不同问题。这样实现了过程性知识学习为主......”。

3、“.....强调的是获取自我建构的隐性知识过程性知识，般指经验并可进步发展为策略，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决怎么做和怎么做更好的问题。这是培养职业型人才的条主要途径。行动体系课程的内容编排则是种串行结构。学习过程中学学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，传授的是实际存在的显性知识陈述性知识，这是培养科学型人才的条主要途径。以行动为导向，构建基于工作过程系统化的理实体化课程体系般来说，课程结构也可分为两大类类是学科体系的框架，强调的是静态的无生命的机械对知识的客观构造类是行动体系的框架，创新的则永远都会记得。这要求我们在现代化教育教学过程中，必须紧跟时代发展的步伐，勇于创新争先......”。

4、“.....不断探索，调整教学方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生去观察思考归纳。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果也只有这样，才能到更好的应用它做十字路口的交通灯。教师从演示指导学生照着做到教师指导引路学生学着做到最后师生共同探讨学生独立做，使同学们在实践中学会了单片机的应用步骤，又学到了单片机的结构编程语言编程方法。除此之外在实施形式上先由每个学生个人做，到后来小组协作完成，既让每个同学都掌握了本节动建构进行的，实现了由传统教的序列控制向学的序列控制的转变和由外在的纪律控制向内在动机控制的转变，为学生提供了更宽松更安全更利于个性发展的空间。教师也从主体地位转换成主导地位，学生从个吸取者变成了探究者......”。

5、“.....基于工作过程的课程观在中职电子专业中的应用论文原稿。事实与概念解答是什么的问题，理解与原理回答为什么的问题。由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，传授的是实际存在的显性知识陈述性知识，这是培养科学型人才的条主要途径。构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识过程性知识，般指经验并可进步发展为策略，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决怎么做和怎么做更好的问题。这是培养职业型人才的条主要途径。事实与概念解答是什么的问题，理解与原理回答为什么的问题。由专过程性知识......”。

6、“.....而采用行为体系课程设计，知识由平行结构转化为串行结构。同学们在实践过程中遇到不同问题，解决不同问题。这样实现了过程性知识学习为主，陈述性知识学习为辅的教学的要求。同时实践技能大大提升。学习也不是枯燥乏味的看着黑板了。以项目为载体，使学电子专业课堂教学的质量和效率不断跃上个新的台阶。参考文献姜大源基于工作过程的课程观中国职业技术教育，王福义中职校本课程开发刘国钧职教中心的案例职教通讯，周先鸿中等职业学校的课程改革必须与时俱进职教通讯，。基于工作过程的课程观在中职电子专业中的应用论文原稿。由实践情的内容，也锻炼了他们的小组协作能力。结语以上是笔者根据姜大源教授的工作过程课程观理论结合从事单子专业多年教学的经验对电子专业课程建设的些浅谈......”。

7、“.....看过的可能会记得，做过的才会理解，做过几次会理解深刻，做过失败了再成功会记忆段时间，如果是自问题，以培养学生过硬的专业能力社会能力和方法能力为目标，结合本区域的特点，将学科体系与行动体系进行重构，利用项目教学法，对电子专业中单片机原理及应用这门课，建立了基于工作过程系统化的理实体化课程体系设计。在整个学习过程中，同学们主要学习怎样应用单片机。从应用它做只会闪光的灯成为课堂主体，教师起主导作用项目教学法的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性。实践证明，把项目教学法引入教学过程可以为培养学生创新思维创造能力和合作能力建构最理想的环境。在项目实施过程中，学生获得知识是在教师同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流......”。

8、“.....即行动顺序，都是串行的。这样，针对行动顺序的每个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。电子专业的专业课程教学重点是掌握实践技能。采用传统的平行结构教学，学生掌握的理论知识要大于实践技能，习得的陈述性知识大严峻的挑战过去的单办学模式，导致电子专业的培养目标不能适应社会的实际需求缺乏科学性可操作性的专业课程设置，已不能适应整体素质不高基础较差的现代中职学生灌输式被动接收式的课程组织形式，导致学生厌学情绪严重。在近两年的专业建设及课堂改革实践中发现要有效的扭转此局面，必须以解答过学生去观察思考归纳......”。

9、“.....才能使电子专业课堂教学的质量和效率不断跃上个新的台阶。参考文献姜大源基于工作过程的课程观中国职业技术教育，王福义中职校本课程开发刘国钧职教中心的案例职教通讯，周先鸿中等职业学校的课程改革。除此之外在实施形式上先由每个学生个人做，到后来小组协作完成，既让每个同学都掌握了本节课的内容，也锻炼了他们的小组协作能力。结语以上是笔者根据姜大源教授的工作过程课程观理论结合从事单子专业多年教学的经验对电子专业课程建设的些浅谈。中职学校学生的认知规律是听过的般会忘记，看过取者变成了探究者。基于工作过程课程观在电子专业课程中的实践为了解答怎么做及怎么做的更好的问题，以培养学生过硬的专业能力社会能力和方法能力为目标，结合本区域的特点......”。