1、“.....显得尤为重要。医学专业学位研究生课程教学现状课程体系设置与培养目标的致性问题并轨改革之前，临床医学研究生培养的突出问题是侧重于实验研究和科研能力训练，而对其量与标准。丰富授课形式，实时更新授课内容教学管理部门要精简基础理论授课内容，将部分理论授课内容贯穿于整个研究生培养之中。除原有的传统授课形式外，根据教学需要，也可采取业余时间授课网络教学远程教学学术活动等多种授课形式。专业学位硕士研究生在进入临床阶段后，可以充分用业余时间进行网络基于职业能力培养的医学专业学位研究生课程体系实践研究论文原稿会科学知识比重偏轻等问题，定程度上影响了培养目标的实现。基于职业能力培养的医学专业学位研究生课程体系实践研究论文原稿......”。

2、“.....优化课程体系明确以培养热爱医疗卫生事业，具有良好职业道德人文素养和专业素质的临床医师为目标。研究才培养质量。国家研究生培养与住院医师规范化培训并轨改革背景下，合理设置医学专业学位硕士研究生课程体系，保证研究生课程教学质量，显得尤为重要。医学专业学位研究生课程教学现状课程体系设置与培养目标的致性问题并轨改革之前，临床医学研究生培养的突出问题是侧重于实验研究和科研能力训练，而对视频课程录制完毕并投入运行后，课程主讲教师往往忽略了教学内容的更新，内容滞后，缺乏前沿知识的情况时有发生。任课教师外出学术交流访学社会服务和优秀导师的经验交流机会不多，学校人事薪酬制度的激励性欠缺，影响了教师的教学热情和积极性。教学形式单教学形式以传统的灌输教学为主，实践教学少，第......”。

3、“.....我校年成立研究生培养指导委员会，下设研究生培养指导委员会临床医学分委员会，负责对临床医学类研究生培养有关事务进行监督和决策，定期进行教学评价，指导教育活动的开展。第，层级规范化管理。专业学位硕士研究生课程体系改革以级管理方式推进，研究生院统筹管展。学校增设了住院医师规范化培训和人文课程，涵盖人文素养临床科研方法公共卫生法律法规等类别课程，包括临床思维与人际沟通医学文献检索医学统计学医学法律法规等。全方位监控，切实确保教学质量方面，教学督导定期修订课程体系，按照级学科，成立学科课程体系专家审核组，每年定期修订现行的研究生主，改革传统的教学思想观念教学方法和教学手段，充分利用现代信息技术，为研究生提供丰富的自主互动学习平台。加强讨论研究自主学习......”。

4、“.....参考文献鞠学红，管英俊，丁怡，等证合临床医学硕士专业学位研究生培养的实践中国高等医学教育础研究与临床研究，以介绍学科前沿动态，拓宽学生科研视野，启迪学生科研思维为教学目的。专业课由各院系在级学科范围内开设，以住院医师规范化培训细则要求为依据，为研究生讲授本专业相关理论知识。鼓励院系可充分发挥特色及优势，加强专业课教学的互动性研究性和探索性。通过专业课程的讲授，加强研必须具备的知识结构设置课程。学位课程与住院医师规范化培训公共理论和临床专业理论学习相结合，满足住院医师规范化培训和学位授予的双重要求，由学校和培训基地共同开展。学校增设了住院医师规范化培训和人文课程......”。

5、“.....包括临床思维与人际沟通医学文基于职业能力培养的医学专业学位研究生课程体系实践研究论文原稿课程体系。同时，出台主讲教师制度，课程不再由单教研室承担课程，而是要集合本校本市及外校的著名教授优秀人才资源，授课内容结合基础研究与临床研究，以介绍学科前沿动态，拓宽学生科研视野，启迪学生科研思维为教学目的。基于职业能力培养的医学专业学位研究生课程体系实践研究论文原稿。，课题名称以职业胜任力为核心的医学专硕课程体系建设实践研究，课题批准号。作者单位大连医科大学。同时根据专业学位硕士生必须具备的知识结构设置课程。学位课程与住院医师规范化培训公共理论和临床专业理论学习相结合，满足住院医师规范化培训和学位授予的双重要求，由学校和培训基地共同开题与教师讨论......”。

6、“.....第，培养指导委员会定期进行教学评价。我校年成立研究生培养指导委员会，下设研究生培养指导委员会临床医学分委员会，负责对临床医学类研究生培养有关事务进行监督和决策，定期进行教学评价，指导教育活动的开展。第，层级规范化管理。专业学位硕士研究生课程体，郝婷，李玉华，李建光等基于医教协同背景下的临床医学类专业学硕士研究生课程教学现状与对策研究新疆医科大学学报，张星虎，王拥军浅谈临床医学专业学位硕士研究生培养模式改革的教与学继续教育研究，为核心的医学专业学位研究生课程体系构建研究，课题编号辽宁省教育科学十规划年度立项课题生对国际学术前沿理论和科研成果的学习，注重研究生国际学术交流能力创新思维实践能力等方面的培养。选修课选修课由各院系立足级学科开设......”。

7、“.....结合教学大纲，选择更加灵活的教学方式，真正做到因材施教重点突出特色培育。选修课程以网络授课方式为献检索医学统计学医学法律法规等。全方位监控，切实确保教学质量方面，教学督导定期修订课程体系，按照级学科，成立学科课程体系专家审核组，每年定期修订现行的研究生课程体系。同时，出台主讲教师制度，课程不再由单教研室承担课程，而是要集合本校本市及外校的著名教授优秀人才资源，授课内容结合基系改革以级管理方式推进，研究生院统筹管理，承担研究生培养工作的各院系建立健全改革管理督导检查推广落实等系列配套制度，确保改革顺利进行。改革后的课程体系基本框架大连医科大学改革后的医学专业学位硕士研究生课程体系基本框架，包括公共课程专业课和专业基础课选修课等......”。

8、“.....任课教师外出学术交流访学社会服务和优秀导师的经验交流机会不多，学校人事薪酬制度的激励性欠缺，影响了教师的教学热情和积极性。教学形式单教学形式以传统的灌输教学为主，实践教学少，教学方法相对落后，现代化教学手段运用不足，选课率和学生出席率不高。学生在课堂上被动地接受知识，无法就问临床能力的培养相对薄弱。改革后，医学专业学位人才培养的核心调整为临床专业技能和创新能力培养，这特点决定了有别于以科研创新能力为核心的学术学位研究生培养模式，而现阶段学术型和专业型研究生的学位课程区分还不够明晰，医学前沿知识的更新不及时临床创新能力训练不足，未来职业所必须的人文社会课程的学习，对于临床中遇到的疑点难点......”。

9、“.....也可通过参加学校和临床教学医院开展的学术讲座学术报告来完成部分课程的学习。课程建设是研究生培养过程的基本环节，是研究生掌握基础理论专业知识科研技能和方法的主要途径，是知识承上启下，科研意识萌发的基础，直接关系到人才不但掌握坚实的医学基础理论基本知识和基本技能，而且具备较强临床分析和实践能力，以及良好的表达能力与医患沟通能力，能独立规范地承担本专业和相关专业的常见多发病诊治工作，掌握临床科学研究的基本方法，并有定的临床研究能力和临床教学能力。研究生课程围绕培养目标开展建设，以保证课程的基本质其临床能力的培养相对薄弱。改革后，医学专业学位人才培养的核心调整为临床专业技能和创新能力培养，这特点决定了有别于以科研创新能力为核心的学术学位研究生培养模式......”。