1、“.....听写，其实是在机械地巩固，并没有达到提高教学效率的目的识字教学不是单纯地教学生认字，更重要的是要提高教学效果，尽可能地让学生将学过的生字都记住，这才能体现识字教学的最佳效果，因此，传统的机械式识字方法并不是帮助学生理解识字的最佳方法，本文认为小学语文教师可以通过看图识字的方式教小学生识字，尤其是小学年级的学生，例如，曾经，只有小学低段的学生需要教师在识字方面加以引导，例如，教师可以利用猜字谜的游戏教学认字，学生通过字谜能够将所认识的新汉字记得更牢固教师还可以利用你比我猜的游戏形式来引导学生识字，总之，目前许多游戏都可以结合着进行识字教学，教师要根据学生的实际情况，选择适合学生的游戏方式才能提高教学效果随文识字是当前小学语文识字教学常用的教学方式，随文识字的操作程序通常是指教师以教课浅谈当前小学语文识字教学的现状及改进策略论文原稿面的生字格里......”。

2、“.....山字旁边会配副画有小山的图片，人字后面是个人的形状，通过图画来帮助学生理解生字的来源，这就是看图识字法在小学语文教学中的运用，因此，小学语文教师也可以借鉴人教版教材的这种方式，对于些较为困难的生字，教师可以呈现于该生字产生有渊源的图片，便于学生理解识字。游戏识字法是增强小学识字教学趣味性的重要手段，本文在前字教学法，培养学生学习语文的乐趣。参考文献牛芬霞对小学语文识字方法的有效性研究发展导报，陶艳民国小学识字教学研究重庆西南大学王君农村小学语文识字教学的反思黔西南日报，杨成兵浅谈低年级小学语文识字教学云南经济日报，徐志梅浅谈小学语文低年级识字教学发展导报，徐敏小学语文低年级识字教学模式发展导报，古蓓蓓谈小学语文识字教学学知报，王翠霞谈小学语文的识字教学伊索寓言中国传统民俗故事笠翁对韵字经等国学经典的注音版本让学生阅读......”。

3、“.....可以马上根据拼音知道这个字读音，然后根据上下文揣测这个字的含义，增强了学生识字和阅读的自主性，让学生可以渐渐脱离教师和家长进行独立阅读。并且，情节丰富的故事对小学生而言富有吸引力，能够提升学生识字的积极性。小结综上所述，在小学识字教学中，教师要充分发挥教学的主导作当前小学语文教师在识字教学中采用的教学模式非常单，对于小学低段的学生，教师通常是先教会学生拼音，学生根据拼音指导所要认识的字该怎么读，首先通过拼音指导字的读法，接下来有的小学教师为了便于低段的学生理解字的含义，会对字词进行简单解释，比如说通过列举与这个字相关的词语来解释这个字的含义和用法，再下来就是教学生怎么写这个字，教师在黑板上笔划地书写这个汉字，学生掌握该汉字的书写相近，或者是不同字组合而成的新字，总之，字与字之间是相互联系的，集中段时间将这样的识字材料呈现给学生......”。

4、“.....浅谈当前小学语文识字教学的现状及改进策略论文原稿。在当前的小学语文识字教学中，识字教学通常包括两个部分，个是学生会认，另个是学生会写，有些版本的小学教材在教材末尾将会写和会认的汉字分别罗列出来，所以小学的识字教学通常采用的认写同步式教学同步虽然有助于学生扎实地掌握些汉字，但是，从认字的角度来看，认写同步加重了学生的识字负担，降低了学生的识字效率，教师在进行认写同步式教学时，往往会将重心放在写上，从而淡化了认，也是不利于小学识字教学的改进当前小学语文识字教学现状的相关策略结合小学识字教学中存在的上述问题，笔者认为出现上述问题的关键原因在于小学语文教师没有掌握科学的识字教学方法，没有采用科学的方法引过列举与这个字相关的词语来解释这个字的含义和用法，再下来就是教学生怎么写这个字，教师在黑板上笔划地书写这个汉字，学生掌握该汉字的书写方式，最后在巩固几遍......”。

5、“.....学生能够正确写出生字即可。小学高段的识字教学与低段的模式差别不大，基本上也是从拼音开始的，只是小学高段的学生在识字学习中主动性更强，更为积极主动，除此之外，小学语文课堂教学中很少采用其他的识字教学模式状的些参考，教师在教学实践中，应当结合学生的具体情况，选择恰当的识字教学法，培养学生学习语文的乐趣。参考文献牛芬霞对小学语文识字方法的有效性研究发展导报，陶艳民国小学识字教学研究重庆西南大学王君农村小学语文识字教学的反思黔西南日报，杨成兵浅谈低年级小学语文识字教学云南经济日报，徐志梅浅谈小学语文低年级识字教学发展导报，徐敏小学语文低年级识字教学模式发展导浅谈当前小学语文识字教学的现状及改进策略论文原稿，因为会认与会写相比，难度较小，小学语文教师为了避免很多学生对于汉字会认不会写的状况，在进行汉字教学时，要求学生对些汉字既要达到会认的程度......”。

6、“.....但是，从认字的角度来看，认写同步加重了学生的识字负担，降低了学生的识字效率，教师在进行认写同步式教学时，往往会将重心放在写上，从而淡化了认，也是不利于小学识字教学的越容易，学生的语言表达能力和书面表达能力也会随着学生识字数量的上升而得到提升，为了提高识字效率，本文建议小学语文教师在识字教学中采用集中识字的方式来进行识字教学，简而言之，识字教学就是集中段时间来让学生识字，但是，集中识字并不是说专门拿出节课让学生认识若干个字，而是教师在叫学生识字时，在段时间内，将经过编排的汉字呈献给学生，这些汉字之间是有联系的，要么读音相同，要么意思生识字，还有助于学生提升阅读能力，例如，教师可以选择类似于唐诗百首伊索寓言中国传统民俗故事笠翁对韵字经等国学经典的注音版本让学生阅读，注音版本的好处在于学生遇到不认识的字时......”。

7、“.....然后根据上下文揣测这个字的含义，增强了学生识字和阅读的自主性，让学生可以渐渐脱离教师和家长进行独立阅读。并且，情节丰富的故事对小学生而言富有吸引力，能够提升学生识字的导学生识字，导致识字教学效果较差，为此，笔者结合教学实践和前人的研究成果，认为小学语文教师在识字教学中可以采用集中识字法生活识字法看图识字法多元识字法游戏识字法和故事识字法等方式来提升小学识字教学的效果和乐趣。本文在前面提到当前小学语文识字教学中存在学生识字效率低下的方式，识字教学的最终目的是尽可能让学生认识汉字的数量最大化，学生认识的汉字越多，学生在阅读和写作时就显得，教学模式十分单在当前的小学语文识字教学中，识字教学通常包括两个部分，个是学生会认，另个是学生会写，有些版本的小学教材在教材末尾将会写和会认的汉字分别罗列出来，所以小学的识字教学通常采用的认写同步式教学，因为会认与会写相比，难度较小......”。

8、“.....在进行汉字教学时，要求学生对些汉字既要达到会认的程度，又要达到会写的程度，认写报，古蓓蓓谈小学语文识字教学学知报，王翠霞谈小学语文的识字教学发展导报，。浅谈当前小学语文识字教学的现状及改进策略论文原稿。当前小学语文教师在识字教学中采用的教学模式非常单，对于小学低段的学生，教师通常是先教会学生拼音，学生根据拼音指导所要认识的字该怎么读，首先通过拼音指导字的读法，接下来有的小学教师为了便于低段的学生理解字的含义，会对字词进行简单解释，比如说通积极性。小结综上所述，在小学识字教学中，教师要充分发挥教学的主导作用，同时，要结合学生的思维特点和知识基础，充分尊重学生的主体地位，使学生积极地参与到小学识字学习中，鼓励学生想象实践，当学生掌握了识字的方法，体会到了识字的乐趣，从而使枯燥的识字活动变为有趣的识字游戏......”。

9、“.....笔者在本文所提出的策略仅作为改进当前小学语文识字教学现浅谈当前小学语文识字教学的现状及改进策略论文原稿字方法，不需要教师对识字进行专门的指导，只有小学低段的学生需要教师在识字方面加以引导，例如，教师可以利用猜字谜的游戏教学认字，学生通过字谜能够将所认识的新汉字记得更牢固教师还可以利用你比我猜的游戏形式来引导学生识字，总之，目前许多游戏都可以结合着进行识字教学，教师要根据学生的实际情况，选择适合学生的游戏方式才能提高教学效果故事识字法也是种有趣的识字方法，不仅有助于学人教版的年级小学语文教材中，每篇课文后面的生字格里，对应的生字后面都会配有副与这个生字来源相关的图片，山字旁边会配副画有小山的图片，人字后面是个人的形状，通过图画来帮助学生理解生字的来源，这就是看图识字法在小学语文教学中的运用，因此，小学语文教师也可以借鉴人教版教材的这种方式......”。