1、“.....更不要谈电场磁场的方向如何表示，对于这些需要教师引导学浅谈高中物理研究性学习误区及改进策略论文原稿学生都能探究的，也就是课题探究与学生的原有认知无法构成正向的联系，无从着手，或是在原有的经验水平上徘徊，无法实现创生与开发，最终还是回到了课程知识的传递不是所有方法，关注学生对问题猜想实验设计验证得出结论的过程，节课就是个研究课题，那么......”。

2、“.....缺乏对学生本体的思考学生存在个体差性学习学习方式是否适合所有高中物理知识内容的教学在高中物理教学中应用是否存在些误区呢出现这些误区的原因是什么又将如何改进呢本文就该话题谈几点笔者的看法，摘要纵观当前的高中物理课堂教学，新课程改革已经走过了数个年头，教师满堂课对学生进行灌输的教学方式不见了......”。

3、“.....要充分发挥出自己的主导作用物理教师要积极参与高中物理课堂学习方式的研究和改善，了解不同学习方式的优缺点，更好地进行组合应用，在不断探索中找注学生的获知过程从物理知识内容是否适合研究性学习的角度出发，找出适合研究的课题由学生提出问题，对问题进行猜想，寻找验证猜想的方法，通过实验得到数据分析讨论来解决要具有选择性......”。

4、“.....或是不适合实验探究时，可以借助于技术进行仿真模拟，借助于信息化技术提高我们高中物理教学的层次，打造个性化学习平台，促进学生的教育信息化大的背景下，教育技術和信息技术日异月新，我们应该改变我们当前的教学观，科学地选择多元化教学手段来丰富我们的教学组织形式例如，借助于网络交互功能......”。

5、“.....合理选择，灵活应用，使学生得到更好地发展，提高课堂学习的效率浅谈高中物理研究性学习误区及改进策略论文原稿。让学生的物理学习有用武之地如，渗透观念，用具体的问题和任务让学生在应用知识的过程中进步深入思考，转变学习的方式本文强调学生学习方式的转变，但是教师作为教学的第个要素，对于适合采用研究性学习的知识内容，在课堂组织时，我们要有课前诊断的过程，发现学生的思维基点......”。

6、“.....比如题，让学生完整地感受科学探究过程在学习过程中通过相互合作交流，主动与教师其他学生合作和分享自己的个性化见解，给学生展示和交流的平台，同时要给予学生应用知识的机会个性认知更好更深层次发展注重情感教学目标的渗透新课程提出了维教学目标，而传统的教学目标过度地关注知识和能力目标，知识很重要，不可否认......”。

7、“.....提高教学的实时性个体性，结合学生的个体特征和学生的思维需要定制适合于学生发展的问题方案，与学生个体互动笔者认为在设计问题研究机械能守恒定律，笔者的组织结构如图所示信息化教学平台的整合学习方式的核心是如何加工和处理信息......”。

8、“.....所以研究性学习并不是适合当前的高中阶段学习所有内容，也不适合所有学生研究性学习改进策略根据学生的个体差异，制定多种研究方案供学生选择选择是自主性发出问题进行研究，无法提升学生能力缺乏对本质的理解我们在实施研究性学习时，有没有思考如下几点为什么要进行研究性学习提出研究性学习的出发点是什么我们在设计研究性观察需要老师讲授的知识，让学生研究是不合适的过于注重形式......”。

9、“.....研究性学习方式被广泛地在高中物理课堂教学中加以应用，教师在教学中为了的知识内容都适合研究高中物理教材有着很强的系统性，同时知识内容较为抽象，研究性学习并非适合教材中所有的章节进行教学，比如电场线磁感线如何形象地表示电场和磁场，这性，新课程强调学生学习的自主性，而研究的课题是统设置的，学生没有选择学生在研究课题上都没有选择......”。