1、“.....就高职艺术院校声乐器乐舞蹈以及戏曲表演等专业学生的现状来看，用本科艺术院校的教材，没有套适合自己专业学生的教材。高职艺术院校音乐表演专业学生视唱练耳课现状及思考论文原稿。通过对作品原汁原味地聆聽，让学生对节奏节拍调式调性音色速度曲式结构以及旋律线条的形态等诸多因素加以判断。提高学生的音乐审美能高职艺术院校音乐表演专业学生视唱练耳课现状及思考论文原稿琴，教学内容程式化，往往表现在听旋律音程听记和声音程的性质以及和声音程的性质与色彩听记和弦的具体音以及记出和弦的名称听辨和弦的具体音以及和弦的性质还有单纯的节奏听写......”。

2、“.....在钢琴上弹奏系到学生的音乐素质的培养与提高。纵观目前高职艺术院校音乐表演专业，就高职艺术院校声乐器乐舞蹈以及戏曲表演等专业学生的现状来看，存在问题具体表现在以下几个方面第视唱练耳课沿用了本科艺术院校的传统教学模式。也就是在课堂中往往表现为架钢琴本教材具体音以及性质听记和弦和弦具体音以及性质听记节奏听写旋律等有限的听觉材料往往无法满足学生的需求，学生的学习兴趣不高，教学效果往往不太明显。第教学成果评价方式非常单，凭借学期末在指定范围内抽查视唱和听写笔记考核，打个单的分数，学生很难发现自在调式调性的内容中......”。

3、“.....把它有效地与视唱结合起来，就会使基本乐理的调式调性内容活起来。第学生的音乐基础水平参差不齐，大部分学生在入校之前都接受过以联考为主的应试教育，并未接受过系统学习，有的学生甚至不对于听觉能力较好地学生来讲，可以借助基本乐理课中学到的音程的名称或者说是音程的性质来检查自己所写的具体准确与否。对于听觉能力般的或者听觉能力较差的学生来讲，可以借助老师在听写环节中所讲到的方法，先写出和声音程的低音，然后借助音程的性质，结节。在视唱练耳教学中通过培养学生的识谱音准节奏旋律和声音乐审美以及鉴赏力，使学生所学到的音乐理论知识在听辨实际音乐作品获得音乐感受......”。

4、“.....让学生更好地理解音乐感受音乐表现音乐。总之，只有对高职艺术院校音乐表演练耳课中，听写环节中少不了音程的具体音听写。对于听觉能力较好地学生来讲，可以借助基本乐理课中学到的音程的名称或者说是音程的性质来检查自己所写的具体准确与否。对于听觉能力般的或者听觉能力较差的学生来讲，可以借助老师在听写环节中所讲到的方法，为主的传统教学注重技术训练，教学程式化，教学模式和手段比较单，听觉材料往往表现为听记单音听记和声音程具体音以及性质听记和弦和弦具体音以及性质听记节奏听写旋律等有限的听觉材料往往无法满足学生的需求，学生的学习兴趣不高......”。

5、“.....高职艺术院校音乐表演专业学生视唱练耳课现状及思考论文原稿基本乐理课的内容，就能很快地判断出冠音的唱名。这个方法的前提是乐理基础要扎实，对音程这部分内容应该相当熟练。否则，在有限的听写遍数内完成上面的工作是很难的。高职艺术院校音乐表演专业学生视唱练耳课现状及思考论文原稿。到舞台表演。参考文献刘琨从高师视唱练耳教学现状分析其教改途径大众文艺，马霜宁夏高校视唱练耳教学现状调查分析研究西安音乐学院，张新闻融入乐理基础知识的视唱练耳教学研究哈尔滨师范大学，。在视唱练耳课中，听写环节中少不了音程的具体音听写。正是因为这种人才培养目标的不同就早就了不同的教学目标......”。

6、“.....而高职艺术院校音乐表演专业往往直接沿用本科艺术院校的教材，没有套适合自己专业学生的教材。高职艺术院校音乐表演专业学生视唱练耳课现状及思考论文原稿。第学生的音业学生视唱练耳课的现状进行全面分析与研究，并且要求学生追求音乐美的同时能够更好地理解音乐，表达音乐。这就要求我们对其视唱练耳课的教学方法教学内容教学方式教学手段等系列问题进行改革，给教学注入新鲜的血液，从而提高教学质量，让视唱练耳从课堂过写出和声音程的低音，然后借助音程的性质，结合基本乐理课的内容，就能很快地判断出冠音的唱名。这个方法的前提是乐理基础要扎实，对音程这部分内容应该相当熟练。否则......”。

7、“.....第将视唱练耳从课堂逐渐融入视唱音乐会环第教学成果评价方式非常单，凭借学期末在指定范围内抽查视唱和听写笔记考核，打个单的分数，学生很难发现自己的问题。在调式调性的内容中，除了在基本乐理课上进行基本概念的理解以外，把它有效地与视唱结合起来，就会使基本乐理的调式调性内容活起来。在视基础水平参差不齐，大部分学生在入校之前都接受过以联考为主的应试教育，并未接受过系统学习，有的学生甚至不识谱，极少部分学生在中学才接受过较为系统的学习有的学生专业基础较好，这样来，高职艺术院校的学生入校便存在教学上的困难......”。

8、“.....教师或者在钢琴上弹奏出来或者自己口读旋律听写也只能依靠钢琴，在钢琴上弹奏出来。第在教材的选择上大部分院校沿用本科教材加以简化来施教艺术本科教育的人才培养方案往往和高职艺术院校音乐表演人才培养模式不同，在问题具体表现在以下几个方面第视唱练耳课沿用了本科艺术院校的传统教学模式。也就是在课堂中往往表现为架钢琴本教材以及位老师的传统模式，学生只需要在教师的引导下，跟着老师所弹奏的旋律将谱面的音符用自己的声音表达出来，也就是说，把眼睛看到的乐谱力，激发学生的音乐感觉......”。

9、“.....从而培养学生运用所学的音乐基础知识去解决和分析作品的能力。视唱练耳作为高职艺术院校音乐表演专业教学中门重要的专业基础课，对于其他课程起着衔接作用。该课程要求将基本乐理课中的切来。第在教材的选择上大部分院校沿用本科教材加以简化来施教艺术本科教育的人才培养方案往往和高职艺术院校音乐表演人才培养模式不同，正是因为这种人才培养目标的不同就早就了不同的教学目标，那么教材自然会有所区别，而高职艺术院校音乐表演专业往往直接及位老师的传统模式，学生只需要在教师的引导下，跟着老师所弹奏的旋律将谱面的音符用自己的声音表达出来，也就是说，把眼睛看到的乐谱......”。