1、“.....要把握好教学的个度温度深度活跃度。温度即授课教师自己要动情，尝试通融预期效果。要注重教学内容的适当，注意教学对象的差异性，乡间思政课的教学对象般包括村民和学生，还有部分起跟随的老师，因而，选择的上课内容要符合教学对象的接受水平和实际诉求。要注重教学方法的适当，采用教学对象喜闻乐见的教学方式，决不能照本宣基层检察院适用未成年人附条件不起诉制度存在的问题及对策研究论文原稿物。教学过程在乡间思政课授课时，笔者先是亮身份亮主题，然后作为教学引入，阐述金华酥饼的制作技艺是金华市级非物质文化遗产，并发放了酥饼，大家吃着酥饼听着课，乡间思政课的氛围变得浓郁起来......”。

2、“.....大家又来了兴致，可没人能准确回下高校乡间思政课教学模式的构建高校乡间思政课教学模式构建的原则原则是指导人们思想认识和言行的规定或准则。笔者从教学实践中总结出乡间思政课教学模式需要遵循目的性实践性系统性大原则。为此，笔者在备课时就明确，要把握好教学的个度温度深度活跃度非遗非遗的保护与传承非遗与乡风文明建设个方面展开。特别设置了非遗猜猜的环节，猜对的人可以获得笔者准备的非遗工艺品，这环节最能调动课堂的活跃度。大家对于课堂的参与度超出了我的预期，说明这种互动教学方式能让大家更加真切得感受到非物质文化遗产而对于另主体，即村里的干部和村民们......”。

3、“.....合理选择教学内容和方法。服务学习是种新的学习模式，即从做中学，将服务和学习融合。乡间思政课的开展不单纯是将课堂搬到乡村，更不是去无意义的麻烦村民，而是带乡间思政课教学模式构建的途径选择笔者认为，乡间思政课的教学模式不能单不变，应该将多种模式有机结合，让课堂变得生动鲜活，才能吸引人，在人的大脑中做有效的教育教学工作。问题是理论研究的起点，是贯穿理论研究的主线，不提出问题就不可能解答问题，人，他们注重知识的实用性，善于发现问题解决问题。因此，大学生作为乡间思政课的主体之，授课教师应该以学生为中心，围绕学生提出的问题开展教学......”。

4、“.....基层检察院适用未成年人附条件不起诉制度存在的问题及对策研究论文原稿。摘的渴望去进行的实践活动。因此，乡间思政课的教学也应该寻找教学中的服务内容，其中既包含了高校师生服务乡村振兴，也包含了村民们为高校师生提供实践机会实践指导等活动。高校乡间思政课教学模式构建的途径选择笔者认为，乡间思政课的教学模式不能单不变建高校乡间思政课教学模式构建的原则原则是指导人们思想认识和言行的规定或准则。笔者从教学实践中总结出乡间思政课教学模式需要遵循目的性实践性系统性大原则。基层检察院适用未成年人附条件不起诉制度存在的问题及对策研究论文原稿。而对于另主体......”。

5、“.....当代大学生是有思想敢挑战的社会主义建设者和接班人，他们注重知识的实用性，善于发现问题解决问题。因此，大学生作为乡间思政课的主体之，授课教师应该以学生为中心，围绕学生提出的问题开展教学，解决学生想要解决的难题。者结合自身参与的高校乡间思政课教学，对其教学模式进行探究，阐述乡间思政课的教学意义教学实例和教学模式的构建。关键词乡村振兴乡间思政课教学模式构建高校乡间思政课教学的重要意义乡村振兴战略的提出，提振了亿万农民的心，也受到了全社会的关注。高文明建设个方面展开。特别设置了非遗猜猜的环节......”。

6、“.....这环节最能调动课堂的活跃度。大家对于课堂的参与度超出了我的预期，说明这种互动教学方式能让大家更加真切得感受到非物质文化遗产的魅力。教学效果本次乡间思政课要党的十大报告提出，要坚定实施乡村振兴战略。乡村振兴关键在人，要汇聚全社会力量来强化乡村振兴的人才支撑，其中自然也少不了高校师生队伍。将高校思政课的课堂搬到乡村，既能让老师和学生更好的把理论运用于实践，又能加强农村思想道德建设。对此，笔，应该将多种模式有机结合，让课堂变得生动鲜活，才能吸引人，在人的大脑中做有效的教育教学工作。问题是理论研究的起点，是贯穿理论研究的主线......”。

7、“.....更不可能实现理论发展与创新。当代大学生是有思想敢挑战的社会主义建设者和接村里的干部和村民们，授课教师也要充分考虑到他们在课堂上的问题和需求，合理选择教学内容和方法。服务学习是种新的学习模式，即从做中学，将服务和学习融合。乡间思政课的开展不单纯是将课堂搬到乡村，更不是去无意义的麻烦村民，而是带着服务意识和学习的教学，得到了大家的肯定和认可，教学内容由浅入深，层层递进，让授课对象容易接受和消化教学方法上，精心准备教具的举动，很让大家感动，互动式教学能较好的调动课堂氛围，让大家参与其中，达到种乐学的状态......”。

8、“.....大家都很吃驚。这样的开场让课堂有了笑声思考和互动，顿时提升了课堂的温度。基层检察院适用未成年人附条件不起诉制度存在的问题及对策研究论文原稿。在接下来的授课中，笔者从非物质文化遗产的概念内容金华国家级非遗非遗的保护与传承非遗与乡授课教师和授课对象的感情。深度即教学内容要体现时代特色，有创新性。活跃度即引导授课对象积极思考参与课堂趣味互动。为此，笔者准备了些教具，包括课程涉及到的金华酥饼京剧川剧皮影戏剪纸竹编等，作为课堂互动的礼物。教学过程在乡间思政课授课时，笔......”。

9、“.....习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道。在大思政的时代背景下，需要由思政课程向课程思政，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。而乡间思答这个问题，当展示出程咬金与酥饼的故事时，大家都很吃驚。这样的开场让课堂有了笑声思考和互动，顿时提升了课堂的温度。乡间思政课教学还要注重系统性，将教学内容和教学方法系统化结合，不能流于形式，如果只是单纯换个地方上堂传统的思政课，难以取得。温度即授课教师自己要动情，尝试通融授课教师和授课对象的感情。深度即教学内容要体现时代特色，有创新性......”。