1、“.....夯实文学底蕴。小学阅读教学策略浅探论文生对内容的记忆。高年级的学生，让其慢慢接触些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外小学阅读教学策略浅探论文原稿分，这些课文写人记事绘景状物，内容具体，形象生动。扩大学生阅读量，夯实文学基础教学活动中，有意识地要求学生看些课外读物，组织安排些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生......”。

2、“.....空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累些原始的东西。引导学生写写读书笔记心得体会等，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人记事绘景状物，内容文学大师的短篇文章，并在班级中开展些相应的文学活动，如叙述故事情节谈感受讨论交流等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，让其慢慢接触些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的摘要在语文教学中，要提高学生的阅读能力，老师就要树立典范......”。

3、“.....努力拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，夯实文学底蕴。扩大学生阅读量，夯实文学基础教学活动中，有意识地要求学生看些课外读物，组织安排些文学业余活既概括了课文的主要内容，也提示了课文的中心。阅读是种积累，也是门艺术。它需要百家争鸣，我们教师不能用统的标准化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书的要求。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中......”。

4、“.....要他们去背更不是以让学生学会读书为借口而放任升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长，谈谈我在实际阅读教学中所做的点点滴滴。小学阅读教学策略浅探论文原稿。在学习汉字的时候，字义的教学也很重要，这就需要把汉字放在词的位置上进行理解，做到字不离词，让学生用所学的汉字组词或化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书翻阅工具书探索去思考去讨论去争辩去发现问题解决问题。陶行知先生曾经说过处处是创造之地，天天是创造之时......”。

5、“.....陶行知先生曾经说过处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中學会创新。让我们语文老师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功问到点子上，这个点子就是课文的重点难点知识点和语言文字的训练点等，同时还要指导学生质疑的方法和途径。首先从课题入手，抓住题眼发问。在理解飞夺泸定桥课的题目时，学生抓住飞与夺这两个字开展充分的讨论，充分开发自己的思维空间，分析飞夺名副其实的主体作用，使教材变成学生学习知识的柱子......”。

6、“.....阅读教学善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到点子上，这个点子就是课文的重点难点知识点和语言文字的训练点等，同时还要指导学生质疑的方法和途径。首先从自流。我认为应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥名副其实的主体作用，使教材变成学生学习知识的柱子，和同学们在实践探索中领悟学习方法。阅读教学善于引导学生捕捉质疑点，把问组成短语，在完成读认写的同时能真正理解和学会运用。句不离篇也就是需要结合全段或全篇来理解，才能正确把握句子的意思增强语感......”。

7、“.....适时地引导学生阅读语文课程标准提出了提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的创造之人。那么就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中學会创新。让我们语文老师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功本文将就如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断题入手，抓住题眼发问。在理解飞夺泸定桥课的题目时，学生抓住飞与夺这两个字开展充分的讨论，充分开发自己的思维空间，分析飞夺既概括了课文的主要内容，也提示了课文的中心。阅读是种积累，也是门艺术。它需要百家争鸣......”。

8、“.....因此，在教学过程中，不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，要他们去背更不是以让学生学会读书为借口而放任自流。我认为应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥稿。在学习汉字的时候，字义的教学也很重要，这就需要把汉字放在词的位置上进行理解，做到字不离词，让学生用所学的汉字组词或组成短语，在完成读认写的同时能真正理解和学会运用。句不离篇也就是需要结合全段或全篇来理解，才能正确把握句子的读的质与量。要求学生有目的有选择地读书......”。

9、“.....在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词等摘录下来，空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累些原始的东西。引导学生写话故事神话故事寓言故事，例如西游记封神榜安徒生童话集伊索寓言等，是最好的阅读素材。到了年级，让学生逐步接触些现代文学作品，如鲁迅郭沫若巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展些相应的文学活动，如叙述故事情节谈感受讨论交流等，加强具体，形象生动。因此，在教学时有意识地为学生预留时空，引导学生凭借语言文字，对课文体味思考学生才能通过词句读出疑问，读出新意......”。