1、“.....名词后缀等，让学生根据构词记忆可以者结合自身在词汇教学方面积累了体会和经验，从单词障碍的扫除减少汉语对英语的影响以及培养学生猜词的能力等方面进行了论述。关于词汇视角下的初中英语教学探微论文原稿。减少汉语对英语学习的影响在英语教学中，教师意识到词汇学习是英语学习的重要组成部分。因此，教师应尽量关于词汇视角下的初中英语教学探微论文原稿和等单词是高频单词，因而应让学生重点掌握。而等词汇在英语教材中出现频率很低，在交际中又很少用到，对于这类单词，可以对学生不做要求，只要知道是的另种表达就可以了。摘要课堂是教学的主阵地，词汇教学是重头戏......”。

2、“.....什么情况下作同位语等。再引导学生探讨归纳和总结个反身代词的构词特点，以形宾加，让学生清楚地记得第人称第人称应该用形容词物主代词加，而第人稱是宾格后加，这样，学生学起来会感到轻松且利于握。而等词汇在英语教材中出现频率很低，在交际中又很少用到，对于这类单词，可以对学生不做要求，只要知道是的另种表达就可以了。笔者认为，不论是哪种教学方法，应该先将这些单词进行分类，对单词做到心中有数。在教学中，针对这些词汇进行教学，可以摘要课堂是教学的主阵地，词汇教学是重头戏，也是阅读教学的部分......”。

3、“.....通过阅读丰富学生的词汇量，养成理解单词记单词的好习惯，并注重创新教学方法，启发学生进行创新学习，使英语教学精彩纷呈。词汇是英语教学的基础，有人将词汇教学形象地比而判断这样的学校是混合学校，进而判断出有混合的之意。还可以根据构词法来猜测单词。英语中，许多单词词根都相同，词缀不同而词性随之而改变，因此，借助于合成词转化词等猜测单词含义也是可行的方法。教学中，教师应词不离句句不离篇，注重新旧知识的联系，活动方式以旧代等是必须掌握的，而告诉学生表示天气的名词后加可以构成相应的形容词等之外，对于暂时不要求的单词等的拓展，既要强化这个构词法......”。

4、“.....引导学生通过构词法等方式学习单词，效果斐然。为尽量根据拼读规则进行教学，将音标教学贯穿到教学的始终。如对以这个单词，按照汉语发音习惯，在写这个单词时，不发音的容易丢掉而出错。此外，浊辅音双辅音弱读音等问题，务必给予强调，避免汉语影响造成拼写。另外，在单词教学中，渗透构词法的教学以及结合句法结构阅读丰富学生的词汇量，养成理解单词记单词的好习惯，并注重创新教学方法，启发学生进行创新学习，使英语教学精彩纷呈分类教学，扫除新词障碍单词教学沿袭带读抄写法无疑是低效行为。而单词是单元教学的拦路虎，单词障碍的扫除可以降低单元教学难度......”。

5、“.....关于关于词汇视角下的初中英语教学探微论文原稿新，循序渐进，使英语词汇教学落到实处。课堂是教学的主阵地，词汇教学是重头戏，也是阅读教学的部分。教师巧妙地处理词汇教学与英语教学的关系，通过阅读丰富学生的词汇量，养成理解单词记单词的好习惯，并注重创新教学方法，启发学生进行创新学习，使英语教学精彩纷呈，可以提高学生的阅读兴趣，激发学习英语的欲望。在阅读中猜测单词的方法也有很多，如生下文猜测，这种猜测是在理解的基础上，如可以根据下句的男同学和女同学在个班里上学，可以根据下句的男同学和女同学在个班里上学......”。

6、“.....还可以根据构词法来猜测单词。英语中，许多单词词根都相同，词缀不同而词性随之而改变了避免机械的记忆，引导学生阅读是增加词汇量巩固单词的好方法，并且通过阅读，还可以让学生了解英语文化，提高阅读能力，随着词汇量的逐渐积累，从而有效提高学生的阅读质量，这样，通过阅读记单词，举多得。培养学生的猜测能力在阅读中，理解单词猜测单词的含义是单词教学的方法之而教学单词。如渗透否定前缀以及形容词后缀，名词后缀等，让学生根据构词记忆可以达到事半功倍的学习效果。将些形近的单词集中教学，更利于学生掌握词汇，如对于天气的形容词......”。

7、“.....减少汉语对英语学习的影响在英语教学中，教师意识到词汇学习是英语学习的重要组成部分。因此，教师应尽量打造愉悦的课堂氛围，力求找到单词教学的突破口，而这个突破口就是汉语对英语的影响，也就是英语发音与汉语发音的不同。因此，教师，因此，借助于合成词转化词等猜测单词含义也是可行的方法。教学中，教师应词不离句句不离篇，注重新旧知识的联系，活动方式以旧代新，循序渐进，使英语词汇教学落到实处。课堂是教学的主阵地，词汇教学是重头戏，也是阅读教学的部分。教师巧妙地处理词汇教学与英语教学的关系......”。

8、“.....这样，通过阅读记单词，举多得。培养学生的猜测能力在阅读中，理解单词猜测单词的含义是单词教学的方法之，可以提高学生的阅读兴趣，激发学习英语的欲望。在阅读中猜测单词的方法也有很多，如生下文猜测，这种猜测是在理解的基础上，如达到事半功倍的学习效果。将些形近的单词集中教学，更利于学生掌握词汇，如对于天气的形容词，等是必须掌握的，而告诉学生表示天气的名词后加可以构成相应的形容词等之外，对于暂时不要求的单词，打造愉悦的课堂氛围，力求找到单词教学的突破口，而这个突破口就是汉语对英语的影响，也就是英语发音与汉语发音的不同......”。

9、“.....将音标教学贯穿到教学的始终。如对以这个单词，按照汉语发音习惯，在写这个单词时，不发音的容易丢掉而出错。此学的部分。教师巧妙地处理词汇教学与英语教学的关系，通过阅读丰富学生的词汇量，养成理解单词记单词的好习惯，并注重创新教学方法，启发学生进行创新学习，使英语教学精彩纷呈。词汇是英语教学的基础，有人将词汇教学形象地比喻为英语教学的半壁江山，足以看出词汇教学的重要性。笔记忆。关于词汇视角下的初中英语教学探微论文原稿。笔者认为，不论是哪种教学方法，应该先将这些单词进行分类，对单词做到心中有数。在教学中......”。