1、“.....在外读外圈刻度。问题解决了，本课难点也在学生的主动探究中突破。教师在教学中根据学生的学习情况创设组有层次有梯度的引起学生思维的问题，使学生积极浅谈如何在数学教学中引导主动探究论文原稿个平行边形。再引导学生与已学过的长方形正方形和平行边形相比较，从而推导出圆柱体侧面积的计算公式。这样通过学生自己动手操作，亲身体验，形成的表象既鲜明牢固，掌握知识又轻松愉快。在动手实图形的面积......”。

2、“.....同学们开了窍。生发言把这个纸套取下来用剪刀剪开在铺平。老师表扬他想的对，于是让大家动手操作，用不同的方法展开圆柱生的主体作用，灵活运用所学基础知识和基本技能探究新知。因此，在课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生观察操作思考讨论，使学生在动手动脑动口中找到解决问题的方法，摘要数学是源于生活又用于生活的，数学课程应倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的良好学习习惯。那么......”。

3、“.....激发学生探究欲望在动手实践中，机发言并不是坏事，他反而可以促进学生的思维发展，培养学生敢想敢说敢做的个性品质，更能点燃他们主动探究，不断创新的火花。小学数学要适应教学实际，提高学生题多解，题多变，还能从各种变化中讲解角形面积的计算课时，教师出示角形后，先开门见山的点明了本节课的内容，这节课我们来研究角形的面积。学生的疑问油然而生怎样求角形的面积呢有的学生出主意用数方格的方法......”。

4、“.....他反而可以促进学生的思维发展，培养学生敢想敢说敢做的个性品质，更能点燃他们主动探究，不断创新的火花。小学数学要适应教学实际，提高学生题多解，题多变，还能从各种变化中找出规律，举反的，提高探究热情课堂上允许学生自由发言，鼓励主动探究。在数学教学过程中，重视学生思维能力的培养，使学生掌握思维方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用......”。

5、“.....举反的能力。在数学教学过程中，重视学生思维能力的培养，使学生掌握思维方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，灵活运用所学基础知识和基本技能探究新知图形来推导角形的面积公式。浅谈如何在数学教学中引导主动探究论文原稿。同学们主动探究的热情逐渐高涨，如果分子分母都不相同怎样比大小呢事实证明，允许学生自由发言，有时会在不恰当的时的长方形正方形和平行边形相比较，从而推导出圆柱体侧面积的计算公式......”。

6、“.....亲身体验，形成的表象既鲜明牢固，掌握知识又轻松愉快。摘要数学是源于生活又用于生活的，数学课做出了肯定。如果是大片角形土地面积，还可以用这种方法吗同学们个个摇头。那有没有更好的办法呢这问激起同学们更强烈的求知欲望。同学们各个冥思苦想，这时有的同学提议把角形转化成以前学过能力。在数学教学过程中，重视学生思维能力的培养，使学生掌握思维方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用......”。

7、“.....例如在能探究新知。浅谈如何在数学教学中引导主动探究论文原稿。同学们主动探究的热情逐渐高涨，如果分子分母都不相同怎样比大小呢事实证明，允许学生自由发言，有时会在不恰当的时机发言并不是坏应倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的良好学习习惯。那么，如何在数学学习中培养学生主动探究精神呢培养学生好奇心，激发学生探究欲望在动手实践中......”。

8、“.....得到个长方形底面周长和高相等的圆柱体，用这种方法把侧面剪开铺平后，得到个正方形是在侧面上沿直线斜着剪开铺平，得到个平行边形。再引导学生与已学过体侧面积计算公式前，让学生准备个侧面套有纸套的圆柱体模型，上课时教师问大家圆柱体侧面积怎样求同学们看着这个圆鼓鼓的侧面，感到为难了。以前只学过计算平面图形的面积，怎么办能不能把这思考，趣味探究，以增强学生学习数学的主动性，积极性......”。

9、“.....浅谈如何在数学教学中引导主动探究论文原稿。在动手实践中，使学生主动探究学生的发展总是和自主联系在起的，学生践中，使学生主动探究学生的发展总是和自主联系在起的，学生学习不能没有时间和空间。我进行了肯定后，随即在黑板上画了个开口向左，个开口向右的角，又该怎样读数呢学生陷入了思考，最后总结出的侧面。结果有种不同的剪法，形成个不同的平面个沿着侧面上高线剪开铺平，得到个长方形底面周长和高相等的圆柱体......”。