1、“.....能对学生的多种感官产生多种信息刺激，使学生在大脑中对所学知识形成更为丰富的表象认识。拓展想象能力，促进思维发展培养数学形象思维小学生数学形象思维能力的培养策略探究论文原稿径，因为有了直观的表象，学生就容易理解圆面积公式的含义是加强动手实践教学。加强动手实践操作教学，是丰富学生感性认识的重要途径和方法，有利于培养学生的形象思维能力，而许多教学在数学教学中不注图片等来开展课堂教学......”。

2、“.....使学生对所学知识进行充分直观的感知，有利于在学生的大脑中留下印象深刻的感性认识。例如，在学习圆面积公式时，教师可用硬纸板做个圆变成形象直观的动态的图形，有利于学生对教学难点知识的理解。丰富数学表象，打牢培养基础数学形象思维能力的培养需要以借助于丰富的数学表象，没有丰富的数学表象就很难产生数学形象思维，而数学表象例如，人从水果店买了箱苹果，每箱个，为了运输方便，需要将所有苹果装进行个大箱子中......”。

3、“.....再除以就可求出每个大箱子装多少个苹果。如果可让学生发挥想象力，来创设情境求解该问题如果我会魔法，我让鸡的翅膀变成脚，这样地上的脚就有只，新增加的脚有只，可求出鸡有只，则兔子有只。通过创设情境教学，既增强了学生的想象力，又使成脚，这样地上的脚就有只，新增加的脚有只，可求出鸡有只，则兔子有只。通过创设情境教学，既增强了学生的想象力，又使问题得到轻松解决是运用题多解发展想象力。在数学学习中......”。

4、“.....每箱个，为了运输方便，需要将所有苹果装进行个大箱子中，求每个大箱子需要装多少个苹果对这个问题多数学生是先求出总数，再除以就可求出每个大箱子装多少个苹果。如果拓展想象把箱看成除数，媒体教学手段能够为学生提供视频图片动画声音文字等多种教学信息，能对学生的多种感官产生多种信息刺激，使学生在大脑中对所学知识形成更为丰富的表象认识......”。

5、“.....在数学学习中，思维能力与解题过程有着极其密切的联系，教师可鼓励学生利用题多解的方式来提出与众不同的解题方法，以此发展学生的想象力。的重要体现，它对小学生的数学核心素养的提高有重要意义。本文章对培养小学生的数学形象思维能力的方法策略进行了探索，主要从丰富学生数学表象启发学生数学联想拓展学生想象能力个方面进行了论述。教师径，因为有了直观的表象，学生就容易理解圆面积公式的含义是加强动手实践教学。加强动手实践操作教学......”。

6、“.....有利于培养学生的形象思维能力，而许多教学在数学教学中不注过程有着极其密切的联系，教师可鼓励学生利用题多解的方式来提出与众不同的解题方法，以此发展学生的想象力。小学生数学形象思维能力的培养策略探究论文原稿。摘要数学形象思维能力是小学生数学能力把个看成商，由于总数没有改变，只是除数缩小了倍，则对应有商应扩大倍，即。通过运用多种方法解题，使学生想象力得到发展。教师可让学生发挥想象力......”。

7、“.....我让鸡的翅膀变原稿。特别是能够把比较抽象静止的图形不易理解的数学知识，变成形象直观的动态的图形，有利于学生对教学难点知识的理解。小学生数学形象思维能力的培养策略探究论文原稿。例如，人从水果店买了重对学生动手操作能力的培养，造成学生对抽象的数学知识理解出现困难。因为通过让学生进行动手实践操作，学生就能对所学数学知识产生深刻的体验和感受，从而形成鲜明的表象是发挥多媒体教学作用......”。

8、“.....从圆心开始把圆剪成许多小扇形，然后把这些小扇形再拼成长方形，这样学生就能容易看到圆的面积就等于长方形的面积，长方形的长就是圆的周长，长方形的宽就是圆的半需要多次感知后才能较好地产生。因此，教师应运用多种方法丰富学生数学表象，奠定形象思维能力培养基础。是重视直观演示教学。要丰富学生的数学表象，需要教师重视直观演示教学，要充分利用实物模型教具能力，需要拓展学生想象空间......”。

9、“.....是利用情境教学拓展空间想象。利用情境教学能较好地解决数学的抽象性与小学生思维形象性之间存在的矛盾，同时利用教学情境还能把抽重对学生动手操作能力的培养，造成学生对抽象的数学知识理解出现困难。因为通过让学生进行动手实践操作，学生就能对所学数学知识产生深刻的体验和感受，从而形成鲜明的表象是发挥多媒体教学作用。由于多然后为学生演示如何把圆演变成长方形，从圆心开始把圆剪成许多小扇形，然后把这些小扇形再拼成长方形......”。