1、“.....。摘要生活即教育，教育是为了更好的生活，初中生物学进行生活化教学可以使学生在学习生物知识的同时，更好地理解和体验生活。通过简要分析初中生物生活化教学的背景及意义，通过介绍笔者的些经验，对初中生物生活化教学的策略进行了探讨。初中生物学生活化教学的意义生活化教学可以学生容易产生反感的情绪，进而对生物学的学习逐渐失去兴趣。生活化的生物学作业克服了传统作业模式的弊端，既可以提高学生学习生物学的兴趣，让学生更加愿意学习生物学，又能锻炼学生的动手能力和培养学生独立思考的能力。例如，在讲解微生物与人类生活关系的时候，笔者给学生布置的课后作业是制作甜白酒制作泡菜制作酸奶，选或者多选都可以，制作好后拿到课堂上大家起品尝，交流细胞和血红蛋白数值偏低可能是贫血了。课堂活动生活化游戏和活动都是学生的最爱，生活化的生物学课堂活动可以通过活动提高学生的课堂学习的积极性，还可以让学生掌握所学习的生物学知识，并将所学知识运用到生活中。例如在学习激素调节的时候，笔者设计了我是医生，我能行的角色扮演小游戏，让学生穿上白大褂扮演医生，些学生扮演病人。有的病人身材矮小智力很好......”。

2、“.....学生终身发展的时代需求教育财富蕴藏其中这报告中提出支撑教育的个支柱是学会认知学会做事学会共同生活学会生存，报告还认为终身学习是打开世纪光明之门的钥匙。知识来源于生活，学习的目的是为了更加美好的生活。生物学是门与生活息息相关学科，它与人们的衣食住行等方面密切相关，这为开展初中生物的生活化教学提供了可能性。盆栽等，非生物如课桌书本笔粉笔等。学生终身发展的时代需求教育财富蕴藏其中这报告中提出支撑教育的个支柱是学会认知学会做事学会共同生活学会生存，报告还认为终身学习是打开世纪光明之门的钥匙。知识来源于生活，学习的目的是为了更加美好的生活。生物学是门与生活息息相关学科，它与人们的衣食住行等方面密切相关，这为开展初中生物的生活化教学提供了可能性。生活化教学有利程中，教师应重视对生活中教学资源的挖掘和引入，注重生物学课本知识和学生生活经验的衔接，注重教学内容的生活化，从而让学生在学习生物课程知识的过程中逐渐养成善于观察生活和勤于思考的良好习惯，以促使他们综合能力的提高。例如，在学习血管这节内容时，可以让学生思考......”。

3、“.....针头插入的是什么血管针头朝向哪里学习血液提高学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能让学生喜欢生物学。笔者在生物学教学的过程中，通过分析教材，梳理教材中与学生生活相关的知识，将课本上的理论知识与学生的生活知识相联系，让学生从心底里认为生物知识来源于生活，学好生物学就是为了更好地生活。例如年级上册中，讲解生物的特征时，笔者让学生说出自己教室内的生物和非生物，生物如人蜘蛛蚊子教室的制作经验。经过实践，笔者发现学生更愿意接受生活化的课后作业。结语生活化活化教学的背景初中生物学新课程标准倡导初中生物学生活化教学义务教育生物学课程标准前沿部分中强调生物学教学应该更加注重学生的发展和社会的需求，更加关注学生已有的生活经验，应该重视知识能力情感态度与价值观的统，提出了提高生物科学素养的课程理念。课程具体目标中更是处处显现了生物学与生活的密切联系。知识目标中。生活化的生物学作业克服了传统作业模式的弊端，既可以提高学生学习生物学的兴趣，让学生更加愿意学习生物学，又能锻炼学生的动手能力和培养学生独立思考的能力。例如，在讲解微生物与人类生活关系的时候......”。

4、“.....选或者多选都可以，制作好后拿到课堂上大家起品尝，交流制作经验。经过实践，笔者发现学生更愿意接受生活化的课后初中生物学生活化教学策略探究论文原稿和活动都是学生的最爱，生活化的生物学课堂活动可以通过活动提高学生的课堂学习的积极性，还可以让学生掌握所学习的生物学知识，并将所学知识运用到生活中。例如在学习激素调节的时候，笔者设计了我是医生，我能行的角色扮演小游戏，让学生穿上白大褂扮演医生，些学生扮演病人。有的病人身材矮小智力很好，有的病人身材矮小并且智力低下，有的病人个子长得非常高等等。医生给患者学课本知识和学生生活经验的衔接，注重教学内容的生活化，从而让学生在学习生物课程知识的过程中逐渐养成善于观察生活和勤于思考的良好习惯，以促使他们综合能力的提高。例如，在学习血管这节内容时，可以让学生思考，我们日常生活中所说的青筋指的是什么打针输液的时候，针头插入的是什么血管针头朝向哪里学习血液的组成时，可以让学生提前收集几张血常规报告单，并让学生化教学策略分析课堂导入生活化从学生所熟知的生活经验出发，利用贴近生活的话题和学生感兴趣的话题导入新课的学习......”。

5、“.....经过多年的教学，笔者发现，好多同学对生男生女不是很感兴趣，而是对双胞胎比较感兴趣。提到双胞胎，同学们的兴趣来了，好多同学就会在议论他们认识的双胞胎有的性别是样的，长得也很像，而有的性别不样，长得也不是很像，教师顺势引出双胞胎到底初中生物学生活化教学的意义生活化教学可以提高学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能让学生喜欢生物学。笔者在生物学教学的过程中，通过分析教材，梳理教材中与学生生活相关的知识，将课本上的理论知识与学生的生活知识相联系，让学生从心底里认为生物知识来源于生活，学好生物学就是为了更好地生活。例如年级上册中，讲解生物的特征时，笔者让学生说出自己教室提高学生的生物科学素养在教学过程中，可以通过多种多样的形式开展教学。通过各种探究式学习，引导学生主动参与乐于探究勤于动手，逐步培养学生手机和处理科学信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力通过生物学实验的开展，锻炼学生的实际动手能力，在操作中获得生物学知识通过小组合作学习培养学生交流合作的能力还可以通过些简单的实验设计，培养学生设计实验的能力。吴学杰初中生物生活化教学的基础策略小作家選刊......”。

6、“.....帮助同学排解心理困惑，提供学业辅导和发展咨询，切实为本科生解决学习发展上的问题。愿服务基地。定期开展志愿服务活动，既可面向学校群体，也可面向社会群体，积极搭建党中，尝试着用自己所学服务社会，在实践中重新审视自我调整自己的状态和目标。新形势下以载体创新推动硕本党建联动实践探究论文原稿。微党课。支部举行理论学习的同时要求学生党员在学习过程中，针对党的路线方针政策或者当前时事热点焦点等，结合自身认识与感悟，以小组为单位，设计演讲分钟的微型党新形势下以载体创新推动硕本党建联动实践探究论文原稿献类调查类技能类等若干类别。实践分析本科生党支部協同共建。研究生本科生作为受教育的主体，在教育管理党建上可以尝试协抓共管。在支部工作上，研究生党支部与本科生党支部可以开展些交流学习或实践服务活动，搭建平台促进研究生本科生党员的深入沟通，使之相互促进互相融合。切实发挥研究生党员的作用，让研去了解并探究解决对策的问题。在这个过程中，研究生与本科生都各施其能，研究生的沉稳及学识本科生的激情及努力都增进了彼此之间的了解，从而形成了种良性互动。微党课......”。

7、“.....针对党的路线方针政策或者当前时事热点焦点等，结合自身认识与感悟，以小组为单位，设计生的党建联动是个值得探索的现实课题，本文就此工作进行了如下探讨工作室发挥党员各方面素质较高的优势，利用党员健康向上的精神风貌为学院部分存在学业和发展心理困惑的学生提供心理指导，帮助同学排解心理困惑，提供学业辅导和发展咨询，切实为本科生解决学习发展上的问题。愿服务基地。定期开展志愿服务摘要学生党建是高校黨建的重要组成部分，做好学生基层党支部建设和学生党员全过程的培养教育，针对研究生和本科生党员的特点，取长补短，将研究生和本科生党建工作结合起来，通过创新载体实现硕本的党建联动，为我国培养高水平高素养的社会主义建设者和接班人。本文这里的研究生主要以硕士研究生党员为研究对象情况，因时因地制宜，多开展些体验式渗透式的学习实践活动，使每名大学生党员真切地感受到自己肩上的责任和义务。通过实现研究生本科生的党建联动，这也为我国高校基层学生党支部工作提供了定的参考意义和实践价值。参考文献中共中央，国务院中共中央国务院关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见业特长，又充分发挥了研究生党员的先锋模范作用......”。

8、“.....寝室载体高校现行的党组织设置是以班级为基础，由校党委院党委以及学生党支部组成的种纵向组织架构。寝室是高校学生主要的学习生活场所，同组团同栋公寓的学生来自不同的院系专业班级，党员寝室挂牌党员形象在公寓创建新的载体。本科生党支部和研究生党支部形式上虽然隶属于同党委，但是实质上仍处于各自为政的局面，本科生党员与研究生党员交集很少，相互之间形成优势互补的合力不足，在党员教育主题和形式上也往往单重复。新形势下，研究生本科生党建联动势在必行，并需要通过载体得以实现班级载体在学生工初中生物生活化教学策略初探学周刊，。摘要生活即教育，教育是为了更好的生活，初中生物学进行生活化教学可以使学生在学习生物知识的同时，更好地理解和体验生活。通过简要分析初中生物生活化教学的背景及意义，通过介绍笔者的些经验，对初中生物生活化教学的策略进行了探讨。初中生物学生活化教学的意义生活化教学可以学生容易产生反感的情绪，进而对生物学的学习逐渐失去兴趣。生活化的生物学作业克服了传统作业模式的弊端，既可以提高学生学习生物学的兴趣，让学生更加愿意学习生物学......”。

9、“.....例如，在讲解微生物与人类生活关系的时候，笔者给学生布置的课后作业是制作甜白酒制作泡菜制作酸奶，选或者多选都可以，制作好后拿到课堂上大家起品尝，交流细胞和血红蛋白数值偏低可能是贫血了。课堂活动生活化游戏和活动都是学生的最爱，生活化的生物学课堂活动可以通过活动提高学生的课堂学习的积极性，还可以让学生掌握所学习的生物学知识，并将所学知识运用到生活中。例如在学习激素调节的时候，笔者设计了我是医生，我能行的角色扮演小游戏，让学生穿上白大褂扮演医生，些学生扮演病人。有的病人身材矮小智力很好，有的病人身材矮初中生物学生活化教学策略探究论文原稿初中生物学生活化教学策略探究论文原稿。学生终身发展的时代需求教育财富蕴藏其中这报告中提出支撑教育的个支柱是学会认知学会做事学会共同生活学会生存，报告还认为终身学习是打开世纪光明之门的钥匙。知识来源于生活，学习的目的是为了更加美好的生活。生物学是门与生活息息相关学科，它与人们的衣食住行等方面密切相关，这为开展初中生物的生活化教学提供了可能性。盆栽等，非生物如课桌书本笔粉笔等......”。