1、“.....而听的内容是瞬间即逝的，把这有信息对听到的信息进行加工处理的过程。根据最佳关联原则，选取最具有关联的信息与新信息组成前提完成推理，所以推理的过程实质上就是如何在头脑中选取最佳关联的信息的过程。摘要听力理解过程是信息解码过程和推理过程相结合的复杂的关联理论在大学英语听力教学中的应用探讨论文原稿在对话中，男士的话语信息是你考得还好吗而女士使用虚拟语气进行回答，要想理解此题......”。

2、“.....从而导致学生的听力理解困难。在大学英语听力教学中，教师可根据教学内容指导学生用以下方法进行推理，以此提高学生的听力理解能力。根据词汇和语法信息进行推理共有知识，结合新信息现在下雨，得出不会外出的结论。可见听力理解过程中听话者是动态地对听力材料进行理解的。关联理论与大学英语听力教学听力理解是语言交际的基础，是对说话人话语的理解，也是种言语交际行为......”。

3、“.....语境要素是种共有知识集合，发话者能够有意识的操纵共有知识，来构造有利于实现自己交际目的的语境统体，而听话者能够从共有知识中激活相关的要素，并且随时加入交际过程中出现的新信息图是让服务员去热热，或者是换碗。前提是语言知识。和将两种模式加以综合，提出了明示推理模式的概念。听力理解中关联理论的语用认知推导作用关联理论认为在语言交际中......”。

4、“.....可见听力理解过程中听话者是动态地对听力材料进行理解的。和将两种模式加以综合，提出了明示推理模式的概念。听力理解中关联理论的语用认知推导作用关联理论认为在语言交际中，个人的认知个语境选择的过程。语境要素是种共有知识集合，发话者能够有意识的操纵共有知识，来构造有利于实现自己交际目的的语境统体，而听话者能够从共有知识中激活相关的要素，并且随时加入交际过程中出现的新信息......”。

5、“.....男士的话语信关联理论在大学英语听力教学中的应用探讨论文原稿列可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中包含着各种各样的信息，这些信息构成个人理解话语含义的潜在认知环境。在话语明说的基础上，听话人往往会根据自己所掌握的逻辑信息，百科信息，词汇信息等作出语境假设。论在大学英语听力教学中的应用探讨论文原稿。如果位餐厅的服务员听到顾客看着眼前的汤说，他会意识到是指汤......”。

6、“.....且以往的经验告诉他顾客不喜欢喝凉汤，而顾客说汤凉了，意理解只重视字音听辨和字词句理解，忽略了对说话人思想意图的推理，又加上非英语专业的大学生缺乏英语日常交际知识的语境储存，从而导致学生的听力理解困难。在大学英语听力教学中，教师可根据教学内容指导学生用以下方法进行推理，以此环境是由系列可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中包含着各种各样的信息......”。

7、“.....在话语明说的基础上，听话人往往会根据自己所掌握的逻辑信息，百科信息，词汇信息等作出语境假设。关联理统体。例如听话者根据雨天不能作户外烧烤，这共有知识，结合新信息现在下雨，息是你考得还好吗而女士使用虚拟语气进行回答，要想理解此题，学生得首先理解虚拟语气所表达的含义正好和实际相反，表示希望能考得好点，但事实上不太好，所以可据此推出答案为......”。

8、“.....根据词汇和语法信息进行推理关联理论在大学英语听力教学中的应用探讨论文原稿交际的基础，是对说话人话语的理解，也是种言语交际行为。的听力理解模式表明听力理解既是译码过程，又是推理过程，推理过程则是个寻找关联链的过程，听力理解的最终目的就是寻找关联链，揭开话语的语用含义。而传统的英语听力些的语素完整的联系起来，会更好更快地理解听力的内容......”。

9、“.....结论换碗热的或给汤加热。释义的过程就是听话者运用固有信息对听到的信息进行加工处理的过程。信息处理过程本文从认知语用学的角度探讨关联理论在大学英语听力理解的教学过程所起到的语用推理作用，以此来培养学生在语境假设中寻找推理依据以获取语境效果的能力，从而在实际教学中进步提高学生们的课堂学习效率关键词关联理论听力虚拟语气所表达的含义正好和实际相反，表示希望能考得好点，但事实上不太好......”。