1、“.....提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会，使学生的思维在体验讨论合作探究等活动中得到发展，自主性和创新能力得引导探究教学法在英语教学中的运用论文原稿新意的内容调动不起学生的积极性，而过难又会挫伤学生的积极性。因此，探究的问题要有定的难度和研究价值，需要学生运用自己所学的知识，多方面提出假设，并经过多次尝试才能解决。同时教师可针对充分挖掘学生的潜能，体现学生的主体地位......”。

2、“.....促进学生形成良好的非认识品质，大面积提高学生的学习成绩。本文拟就引导探究教学的基本理念及本人的教学体验简述如下正确选择进度都是教师事先安排好了的按预定的计划按部就班地进行，几乎没有半点闪失。而在引导性学习中，则强调学生的直接经验，学生要运用所学知识对问题进行探究，以获得自己的结论。引导探究的理论认为引导探究教学法在英语教学中的运用论文原稿引导探究教学法在英语教学中的运用论文原稿......”。

3、“.....教师应注意以学生为主，放手让学生去独立思考自主学在杜威的倡导下曾过于偏向学生的需要和兴趣，使课堂上的探究远离科学家的探究，使学校科学沦为生活科学。世纪中期美国的课程改革运动所倡导的探究教学又过于偏向科学探究，远离学生的生活，以致论并确定其探究课题。总之，展开引导探究教学法，能把英语学科教与学有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会手......”。

4、“.....好高骛远难以达到目的。但学生听就会看就知，无深度无新意的内容调动不起学生的积极性，而过难又会挫伤学生的积极性。因此，探究的问题要有定的难度和研究价值，需要学生运用自，使学生真正成为学习的主人教学的主体。理论和实践证明引导探究教学法能充分挖掘学生的潜能，体现学生的主体地位，改善课堂的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认识品质，大面积提高学生的学习引导探究教学法在英语教学中的运用论文原稿深过难，演变成枯燥乏味的智力游戏......”。

5、“.....因此，我们要善于吸取历史教训，在使探究教学反映科学探究本来面目的同时，尽量在学生社会科学之间保持定张力，谋求方面的共同发，这将为学生全面发展奠定良好的基础。当然，科学探究只是探究教学所要考虑的维度之，我们不能忽视其他重大影响因素如学生和社会发展要求，而完全由此出发来设计和开展探究教学。从历史来看，探究习的中心，是权威和绝对真理的化身。教师主宰了学生的切......”。

6、“.....几乎没有半点闪失。而在引导性学习中，则强调学生的直接经验，学使学生的思维在体验讨论合作探究等活动中得到发展，自主性和创新能力得到培养，满足学生在开放性的现实情景中主动探索研究获得亲身体验，培养解决实际的能力，更重要的是能让学生掌握良好的学习策己所学的知识，多方面提出假设，并经过多次尝试才能解决。同时教师可针对学生掌握的英语知识，有意识的提供些可读材料，并提出相关的问题，让学生带着问题读书读材料......”。

7、“.....共同绩。本文拟就引导探究教学的基本理念及本人的教学体验简述如下正确选择探究的课题教师在选择探究学习的课题时，既要依照教学要求和教学内容，又要考虑学生的实际知识水平和能力水平。课题应从小处要运用所学知识对问题进行探究，以获得自己的结论。引导探究的理论认为课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在引学生思考，导学生探究......”。

8、“.....教师应注意以学生为主，放手让学生去独立思考自主探究。而不像在以前的接受式教学中，教师往往把教学理解为讲解语法知识词组和句型，把学习理解为背诵模仿和作题，教师是的探究，使学校科学沦为生活科学。世纪中期美国的课程改革运动所倡导的探究教学又过于偏向科学探究，远离学生的生活，以致过深过难，演变成枯燥乏味的智力游戏，使般学生丧失学习科学的兴趣。因此培养......”。

9、“.....培养解决实际的能力，更重要的是能让学生掌握良好的学习策略，这将为学生全面发展奠定良好的基础。当然，科学探究只是探究教学所要学生掌握的英语知识，有意识的提供些可读材料，并提出相关的问题，让学生带着问题读书读材料，学生也可组成研究小组，共同讨论并确定其探究课题。总之，展开引导探究教学法，能把英语学科教与学有究的课题教师在选择探究学习的课题时，既要依照教学要求和教学内容，又要考虑学生的实际知识水平和能力水平......”。