1、“.....可是营业员却不给他钱等等。以往在解决幼儿之间的冲突时，教师往往首先扮演警察和法官的角色过顺应来进行平衡而受顺应的约束。幼儿园中，名教师看到医生正往病人肚子上打针时，马上进行指导哪有医生往病人肚子上打针啊打针应该打在屁股和胳膊上才对嘛,暂且不论能否在肚子上面打针，因为角色游戏的目的不是让幼儿学习如何打针，而是让幼儿在扮演医生角色的过程中按照游戏角浅论幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑论文原稿决的方法，并在此过程中与同伴建立起亲密的关系浅论幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑论文原稿。尊重游戏者，给予其自由扮演角色的空间尊重幼儿的年龄特点，允许幼儿幼稚地扮演角色角色游戏是虚构的......”。

2、“.....他们游戏时并不是对现实生活进游戏材料等与同伴发生冲突。冲突在角色游戏中经常出现，比如名幼儿都想要做小演员，可是小舞台只能容纳名幼儿两名幼儿都想要长积木，可是长积木只剩下块银行的小顾客很着急取钱，可是营业员却不给他钱等等。以往在解决幼儿之间的冲突时，教师往往首先扮演警察和法官的角色，始终控制儿游戏活动开展过程中，本色就是儿童自身的特点，底色就是教学目标，亮色就是儿童的成长发展需要，因此要想实现原色教育，就必须要以上述点原色要求为基本目标来开展游戏教学活动，这样才能够在教学活动开展过程中，充分的体现平等互动，让儿童的主体地位不断突出......”。

3、“.....是种应用价值较高的实践操作活动，在教学活动开展过程中，首先需要教师在理念上对这种教学方式和教学活动开展的形式认同，这样才能够在实践活动中真正的实施原色教育。其实原色本义是红黄蓝种颜色，我们现在所看到的颜色的难以适应周围的现实世界。游戏的主要功能就是通过同化作用来转变现实，以满足自我在情感方面的需要，而不必通过顺应来进行平衡而受顺应的约束。幼儿园中，名教师看到医生正往病人肚子上打针时，马上进行指导哪有医生往病人肚子上打针啊打针应该打在屁股和胳膊上才对嘛,暂且不论能的探寻，将能够使幼儿的思维始终处于活跃状态浅论幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑论文原稿浅论幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑论文原稿......”。

4、“.....游戏刺激幼儿的大脑以及心理，使幼儿对于事物形成印象。如果能够将游戏精神在在肚子上面打针，因为角色游戏的目的不是让幼儿学习如何打针，而是让幼儿在扮演医生角色的过程中按照游戏角色与人交往合作沟通交流和解决问题，进而体验成功和愉悦，所以教师在指导时不应过分关注幼儿具体的游戏行为，而应从游戏精神的角度出发鼓励幼儿自由地进行角色扮演。摘要幼儿稚地扮演角色角色游戏是虚构的，幼儿在玩游戏时都清楚知道只是玩玩是假装的，他们游戏时并不是对现实生活进行生搬硬套的复制和模仿，而是基于自身的年龄特点对现实生活进行创造性的改造与建构。幼儿角色游戏有其心理基础，皮亚杰认为，儿童需要游戏，尤其是象征性游戏......”。

5、“.....因为角色游戏的目的不是让幼儿学习如何打针，而是让幼儿在扮演医生角色的过程中按照游戏角色与人交往合作沟通交流和解决问题，进而体验成功和愉悦，所以教师在指导时不应过分关注幼儿具体的游戏行为，而应从游戏精神的角度出发鼓励幼儿自由地进行角色扮演。稚地扮演角色角色游戏是虚构的，幼儿在玩游戏时都清楚知道只是玩玩是假装的，他们游戏时并不是对现实生活进行生搬硬套的复制和模仿，而是基于自身的年龄特点对现实生活进行创造性的改造与建构。幼儿角色游戏有其心理基础，皮亚杰认为，儿童需要游戏，尤其是象征性游戏，这是因为儿童终以本真本色底色和亮色的原色教育理念开展教学活动......”。

6、“.....本色就是儿童自身的特点，底色就是教学目标，亮色就是儿童的成长发展需要，因此要想实现原色教育，就必须要以上述点原色要求为基本目标来开展游戏教学活动，这样才能够在教学活动开展过程中，充分的体幼儿园教学中进行渗透，将能够使学生处于更加活跃的课堂环境中，从而避免将学生限制在僵化的模式中，使学生以主动的形式接收有关知识内容的灌输。对游戏精神进行具体的探寻，将能够使幼儿的思维始终处于活跃状态。尊重游戏者，给予其自由扮演角色的空间尊重幼儿的年龄特点，允许幼儿在这过程中逐渐形成对于事物的具体认知，游戏刺激幼儿的大脑以及心理，使幼儿对于事物形成印象。如果能够将游戏精神在幼儿园教学中进行渗透......”。

7、“.....从而避免将学生限制在僵化的模式中，使学生以主动的形式接收有关知识内容的灌输。对游戏精神进行具难以适应周围的现实世界。游戏的主要功能就是通过同化作用来转变现实，以满足自我在情感方面的需要，而不必通过顺应来进行平衡而受顺应的约束。幼儿园中，名教师看到医生正往病人肚子上打针时，马上进行指导哪有医生往病人肚子上打针啊打针应该打在屁股和胳膊上才对嘛,暂且不论能现平等互动，让儿童的主体地位不断突出，激发儿童的想象力和聪明才智，能够关注儿童的学习亮点，教师通过对儿童的闪光点进行鼓励和发扬，使得幼儿在游戏教学过程中得到不断提升，同时也能够重视自身的个性化发展。尊重游戏者，给予其自由扮演角色的空间尊重幼儿的年龄特点......”。

8、“.....其实原色本义是红黄蓝种颜色，我们现在所看到的颜色的美丽图画，都是这种基本颜色形成不同的组合所描绘出来的画面，因此应用在幼儿教学活动中，就是希望能够以幼儿本真的特点为教学基础条件，然后在幼儿成长和发展需要的基础上，对其进行拓展性教学活动，在确定了教学目标后始终控制着冲突解决的全过程，幼儿则处于被动的状态。事实上，教师要相信幼儿具备解决游戏冲突的能力，放手让幼儿去主动解决冲突。从心理发展阶段来看，幼儿正处于道德秩序感的敏感期，内在的秩序感会促使他们去主动解决问题另方面，在渴望得到同伴认同的驱动力作用下，幼儿也会积色与人交往合作沟通交流和解决问题，进而体验成功和愉悦......”。

9、“.....而应从游戏精神的角度出发鼓励幼儿自由地进行角色扮演。正确看待游戏冲突，放手让幼儿自主解决冲突角色游戏虽然为幼儿提供了同伴交往与合作的机会，但是幼儿也不可避免地会行生搬硬套的复制和模仿，而是基于自身的年龄特点对现实生活进行创造性的改造与建构。幼儿角色游戏有其心理基础，皮亚杰认为，儿童需要游戏，尤其是象征性游戏，这是因为儿童难以适应周围的现实世界。游戏的主要功能就是通过同化作用来转变现实，以满足自我在情感方面的需要，而不必着冲突解决的全过程，幼儿则处于被动的状态。事实上，教师要相信幼儿具备解决游戏冲突的能力，放手让幼儿去主动解决冲突。从心理发展阶段来看......”。