1、“.....实践证明，在课程的教学过程中，教师可以用个在日常办公中处理日常事务的工作或者用个轻松愉快的话题，迅速引起学生的好奇心抓住学生的注意力，并刺激他们想要探究深入学习的欲望。采用启发式互动式案例式等多种教学手段能够调动学生学习的兴趣和注意力。教学方式的改变对于培养学生的团队意识，提高交流能力，增强竞争意识，加深知识理解具有重要意义。学生考核和教师评价方式探索对只求内容的实用性。评价方法改革的方法探索从内容上看，本课程是门理论和实践相结合，重心偏实践的课程。摘要传统中职课程教学方法和评价方法如何主动适应职业教育新环境，主动应变改良创新，已经是个刻不容缓的重大课题。不同课程要有不同教学方法和评价方法，才能提高老师的教学水平和学生的学习应用知识的能力。中职办公自动化课程应以就业为导向，以培养应用型人才为目标，不断更新教学内容......”。

2、“.....它将所要学习的新知识划分成若干个任务，通过完成任务的过程，引导学生积极探索发现和解决问题，最终使他们有效地实现对当前所学知识能力的掌握。它强调的是学生的主动参与，贴近实际的任务可激起学生的兴趣。同时，随着个个任务的解决，学生易产生成就感，进而增强自信心。任务的实现过程就是学习的过程，打破了理论与实践脱节的局面，以工作任务为中心，实现理论和实践的体化教学。此外此方法能够培养学生的合作精生的合作精神沟通能力探索精神和创新精神。从总体设计来看，本课程评价贯穿整个教学过程，在学期初，教师要针对教学内容和教学目标为每个知识点选择相应的考核方法，在教学过程或课程结束后进行考核评价。办公自动化课程教学方法与评价方法的实践探索教学方式的实践探索首先，在专业教学计划和教学大纲的指导下，依据实训内容重新组合教材章节......”。

3、“.....把办公自动化课程划分为办公理论办公软件办公网络和办公方法中，知识点的划分更加明确，有利于知识点的分解，使不同课程可共用同知识点。使些和专业并不搭配的知识内容显现出来，学校完全可以根据专业培养目标，精选课程内容，强化技能训练，突出重点内容。教学内容的选择紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。评价方法改革的方法探索从内容上看，本课程是门理论和实践相结合，重心偏实践的课程。教学方法改革的方法探索任务驱动型教学是建构主义理摘要传统中职课程教学方法和评价方法如何主动适应职业教育新环境，主动应变改良创新，已经是个刻不容缓的重大课题。不同课程要有不同教学方法和评价方法，才能提高老师的教学水平和学生的学习应用知识的能力。中职办公自动化课程应以就业为导向，以培养应用型人才为目标，不断更新教学内容，总结和调整教学和评价方法，改进考核方式......”。

4、“.....深刻地改变着我国中导向，激发学生的学习热情，学会自主探究学习，从而提高驾驭计算机的能力。还应注重评价语言的艺术性，把握分寸，避免伤害到学生的自尊心和打击他们的学习积极性。结束语总之，针对不同的课程要采用不同教学方法和评价方法，才能提高老师的教学水平和学生的学习应用知识的能力。随着企业现代化进程和科学技术的飞速发展，办公自动化课程应以就业为导向，以培养应用型人才为目标，不断更新教学内容，总结和调整教学和评价方的考核方式由平时考核最终考核两部分组成，期末学生的总成绩由环节考核和期末考试两部分构成，侧重平时环节考察及阶段性测试创新测试等环节的设置，有利于促进学生重视平时操作和学习，形成良好的学习习惯。经过近期的改革探索表明，考核方式的改变能够在定程度上将学生从死记硬背中解放出来，在轻松愉悦的学习氛围中掌握专业技能......”。

5、“.....就是要求通过教师的悉心辅导和学生的反复日常办公中处理日常事务的工作或者用个轻松愉快的话题，迅速引起学生的好奇心抓住学生的注意力，并刺激他们想要探究深入学习的欲望。采用启发式互动式案例式等多种教学手段能够调动学生学习的兴趣和注意力。教学方式的改变对于培养学生的团队意识，提高交流能力，增强竞争意识，加深知识理解具有重要意义。学生考核和教师评价方式探索对学生学习的评价分为学习结果和学习过程两方面。对学习结果的评价往往比较客观，而对学应以就业为导向，以培养应用型人才为目标，不断更新教学内容，总结和调整教学和评价方法，改进考核方式，这样方能培养出适应信息化时代发展的人才。参考文献杨琴琴，汪艳丽，关纬朝中职学校计算机专业教学改革探索中外教育研究，张金萍中职办公自动化课程教学方法和策略探索俪人教师，周春办公自动化课程教学方法的探索与研究新课程研究职业教育......”。

6、“.....改进考核方式，这样方能培养出适应信息化时代发展的人才。参考文献杨琴琴，汪艳丽，关纬朝中职学校计算机专业教学改革探索中外教育研究，张金萍中职办公自动化课程教学方法和策略探索俪人教师，周春办公自动化课程教学方法的探索与研究新课程研究职业教育，冯凯中职学校计算机课程考核评价的探索新课程教师覃伟赋基于任务驱动分段考核的高职课程教学改革研究以办公自动化为例中国科教创新导刊，。的综合收获。对学生学习过程的考核评价，主要是对学生平时的学习态度学习习惯学习方法以及合作探究能力等方面进行考核可以通过学生的课堂表现作业完成情况和平时上机任务的完成情况等项目进行综合的评价。需要注意的是，教师必须注重日常积累，把对学生的日常评价和资料完整地保存下来，客观地评价学生的学习过程......”。

7、“.....教师评价以激励为主，努力挖掘学生操作技能的闪光点，给学生以积极的心生在评价中学会尊重他人，积极倾听同学发言，相互交流，最终实现情感目标与知识目标的综合收获。对学生学习过程的考核评价，主要是对学生平时的学习态度学习习惯学习方法以及合作探究能力等方面进行考核可以通过学生的课堂表现作业完成情况和平时上机任务的完成情况等项目进行综合的评价。需要注意的是，教师必须注重日常积累，把对学生的日常评价和资料完整地保存下来，客观地评价学生的学习过程，使评价真正发挥促进学生练习，使学生体会通过个具体操作所得的结果，寻找操作的技能和技巧，最终能够达到综合运用的目的。与其同时还要建立小组互评与教师评价相结合的评价机制。小组互评的目的是让学生相互学习，取长补短，从而提高解决实际问题的能力。同时也让学生知道协作学习的重要性，养成协作共进的学习习惯。此外......”。

8、“.....积极倾听同学发言，相互交流，最终实现情感目标与知识目标习过程的评价标准则难以衡量。学习过程主要体现在模块化教学中以任务驱动法对学生实践能力的培养学习结果通过改革课程考核评价方法，学生通过完成学习任务达成学习目标。以往办公自动化课程考核方式多采用平时成绩期末考试的形式，平时成绩主要由考勤作业及课堂表现组成。这种方式可谓考定成绩，不利于监控学生平时的学习状态，对些抱有考前突击心理的学生缺乏有效的监督作用。因此，我们对课程的考核方式进行调整，改进动分段考核的高职课程教学改革研究以办公自动化为例中国科教创新导刊，。第课程方面。本课程部分教学内容抽象，学生不容易理解，学习过程枯燥，学习难度较大。第评价方面。本课程考核内容侧重于理论，而技能实训方面教学考核标准不明确，综合评价难度较大。考试内容以知识为主，过于重视学生对书本知识的记忆......”。

9、“.....实践证明，在课程的教学过程中，教师可以用个在成长的功能。教师评价以激励为主，努力挖掘学生操作技能的闪光点，给学生以积极的心理导向，激发学生的学习热情，学会自主探究学习，从而提高驾驭计算机的能力。还应注重评价语言的艺术性，把握分寸，避免伤害到学生的自尊心和打击他们的学习积极性。结束语总之，针对不同的课程要采用不同教学方法和评价方法，才能提高老师的教学水平和学生的学习应用知识的能力。随着企业现代化进程和科学技术的飞速发展，办公自动化课程中职办公自动化课程教学方法与评价方法改革探索论文原稿了课程的教学目标。办公自动化课程的教与学，就是要求通过教师的悉心辅导和学生的反复练习，使学生体会通过个具体操作所得的结果，寻找操作的技能和技巧，最终能够达到综合运用的目的。与其同时还要建立小组互评与教师评价相结合的评价机制......”。