1、“.....因此想观念人生历程等进行深入了解，并结合音乐的旋律风味等对曲子进行理性全面深刻的剖析是描绘性欣赏。即通过阅读分析描述等方式将自己对欣赏音乐作品后的感悟表达出来，来描述自己欣赏过程中的体会或描述自己联想到的事件浅谈高职艺术欣赏课教学的现状与改革论文原稿式。采用多元化的艺术欣赏方式，对于激发学生欣赏兴趣和深化其对欣赏作品的体会有着重要的意义。艺术欣赏教学中，应灵活搭配以下几种欣赏方式是体验式欣赏。即在欣赏作品时，联想自身体验，进而体会作品的情感和内涵。采放的持续的新方式......”。

2、“.....扩充课程容量。同时教师可以通过学生们喜欢的微博或论坛等方式与大家进行课程交流。在这里，教师能充分阐述艺术观点，学生也能充分表达自己的认识和理解，对艺术的感悟可养出高素质的综合人才。教学方式应多样化。根据学生的年龄特点知识结构兴趣特点调整教学方法。艺术欣赏课的教学方式应该更加多样化，教师应增加与同学们的沟通与交流。启发式开放式的教学方法就是指在教师的启发下学生充摘要艺术欣赏课程在高校大学生综合人文素质及审美教育中占有重要的地位......”。

3、“.....艺术欣赏课的开设使大学生树立正确的科学的审美观，对于大力推进素质教育有非常重要的意义，艺术欣赏课也是培养义，逐渐失去学习的兴趣，使音乐欣赏课形同虚设。第课程教学方式单交互性差浅谈高职艺术欣赏课教学的现状与改革论文原稿。参考文献黄庆兰论高职学生艺术欣赏能力的培养与提高武汉交通职业学院学报，段浩然促进高职师只是对鉴赏的内容进行片面性的解读，缺乏定的创新性，长期发展下去会使学生失去学习兴趣。大学生认识上的偏差也制约着高校艺术欣赏课的效果......”。

4、“.....大部分学生为了追者。通过艺术欣赏课能够帮助学生成为道德高尚品格美好的人。它具有潜移默化的作用，通过艺术鉴赏能力的提升，形成正确的审美观念，陶冶情操，让学生的精神文明得到更好的升华浅谈高职艺术欣赏课教学的现状与改革论文原感受到快感和心灵享受，有助于进行思维创造及情感延伸，通过情感上的满足激发人们的共鸣，艺术欣赏课中可以让学生的思想更加地宽广，有利于开阔大学生的欣赏视野，思维更加发散，进而丰富想象力。再次......”。

5、“.....提高学生艺术欣赏能力辽宁高职学报，孙美花论普通高校艺术欣赏课的现状与改革教学研究，高坤高职学生艺术欣赏能力的培养与提高策略艺术教育浅谈高职艺术欣赏课教学的现状与改革论文原稿。于比较熟知篇章。因此，那些较为庄重严肃的音乐题材往往调动不了学生的兴致，加上教师缺乏音乐欣赏教学有效手法，大多以播放音乐形式来进行。这样长此以往，不能收到良好的教学效果，学生也无法全面地了解音乐的精华和意使学生在欣赏的同时提高对艺术作品的感悟能力，使其形成正确的人生观以及价值观......”。

6、“.....学生通过在艺术欣赏中的熏陶，提升审美情趣和感知力，提升对美好事物的鉴赏力和审升学率以及就业找个好工作，较为注重文化课学习，关注力注重放在主课程上。所以，单靠短短的课时来培养学生的艺术欣赏能力是不够的。第教学内容和手法与学生情况不符。高校赏课的选材上多以艺术性强，对于学生来说较偏好稿。当前开设艺术欣赏课的现状第课程时间短无法实现教学目的。虽然已开设了艺术欣赏课，课程设置上通常缩减课时，导致学生没有足够的时间进行美术鉴赏课程的学习......”。

7、“.....在教学过程中，教文明境界，强化审美价值观念。提高大学生的艺术修养和鉴赏能力，提升人的精神境界，通过艺术欣赏课使学生在艺术欣赏过程中，净化心灵培养高尚的情操，并最终提高其精神境界，通过评价使学生成为艺术文化的传承者以及创造美创新力。其次，有利于启发学生发散思维能力，激发创新意识。艺术欣赏不仅能陶冶情操，还能提升学生的思维力，尤其是开发其创新意识及拓展想象力，强化对艺术作品的评價能力。艺术欣赏它是人们情感上的补充......”。

8、“.....有利于提高学生审美能力与审美意识。高校开设艺术欣赏课能激发学生的审美意识，丰富精神生活，提升学生对事物的审美和创造美的能力，培养学生多元化的思维能力教学理念定要贯穿于教学目标确立教学主体选配教学手段创新等方面。在欣赏的过程中，学生调动其主管能动性，激活自己的想象力直观能力和感悟能力，通过对作品的体验和理解，才能把作品丰富的内容复现出来，而且这种复现物情境等。目前艺术欣赏课仍普遍采用人讲......”。

9、“.....教学过程枯燥，交互性差，课程容量小，效果差。然而课堂上极其有限的时间，使教师无法将足够量的艺术作品展现给学生，更无法进行充分的讲解和交流用这种欣赏方式时，应鼓励学生在欣赏作品的同时联想自身的生活阅历情感体验及相关的场景等，进而对作品形成更深刻的体会是理性品位式欣赏。为使学生更深刻地理解欣赏作品的情感内涵和文化背景，可引导学生对作家的生平思在讨论和交流中逐渐加深。可以把重点放在网络平台的建设上，教师只需用少量课时进行重点讲授，其余课时进行网络教学......”。