1、“.....主动探索，教师再围绕着学生的想法和观点在课堂上对教学内容进行针对性调整，从而坚持生活化教学的本质要求。合起来，将教学内容建立在生活背景之上，在教学各个环节中都联系社会生活，发挥学生主体地位，通过教师引导学生从生活实践中深化对教学内容的理解，促进学生知识能力情感态度价值观方面协调发展。根据这定义，生活化教学主要强调这几点内容，是强调教师要根据学生的生活实际来组织设计教学和组织教学活动是强调在生活化理念的指导下，教师要尊重学生在教学中的主体地位，让学生在教学中发挥主体性，教师要尊重学生，顺应学生是生活化教学强调教材知识与生活经验的对接，通过教学将生活和学生学习知识的环节联系起来是生活化教学的最终目的与初中道德与问题，学生在现实生活中存在困惑的问题，学生在现实生活中整整想要面对和解决的问题，依据这些问题在课堂上创设生活情境，才能够充分激发学生学习的兴趣......”。

2、“.....促使学生在课堂上积极思考，主动探索，教师再围绕着学生的想法和观点在课堂上对教学内容进行针对性调整，从而坚持生活化教学的本质要求。例如，初中年级下册道德与法治第单元是关于学生情绪管理的内容，学生在日常生活中，每天的情绪都会因为外部原因和身体状况而发生变化，并且，学生情绪的变化在大多数情况下也是因为生活的变化而变化的，因此，初中道德与法制课教师在课初中道德与法治生活化教学的意义和实施策略论文原稿在行为行端正自己，做出正确的行为选择。总结总而言之，在初中教学中实现道德与法治教学生活化有利于提高教学有效性，提高学生道德与法治知識占有量，除了笔者在文中所提及的相关策略以外，笔者还建议建议初中道德与法治教师需要积极运用生活中丰富的教学资源，借助学生生活中的真实情境来引导学生分析与学习引入与先进人物有关的社会新闻，并做好与家长之间的沟通工作，全面实现生活化教学......”。

3、“.....周秋菊浅议高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法祖国，胡晓丽高中政治课堂有效开活在同座城市，甚至是同个区域，这些身边人，身边事对学生情感态度价值观的塑造具有重要作用，教师可以引导学生想身边的先进人物学习。，树立身边榜样。生活化教学离不开学生的生活实际，离不开从学生的生活实际发掘教学素材，因此，在初中道德与法治课程中采用生活化教学，需要初中道德与法治课教师联系学生生活实际，树立学生身边的榜样。例如，每个班级中都有在方面十分突出的模范人物，教师可以从不同的视角选取模范人物，从学生班集体中树立榜样，在班级之外，学生生活得校园社区也有许多在遵守道德和法律的先进人物，教师应当注重树立身边榜样上整体情绪十分消极，这样的状况对教师教学是十分不利的，因此，教师在设计教学内容时，要先考虑学生存在这样的心理前提......”。

4、“.....帮助学生缓解心理上的障碍，才能逐步将学生的注意力拉回课堂。教师要依据学生的心理状态来转变教学方式，对于心智尚未完全成熟的初中学生而言，课堂讲授并不是对学生进行道德与法治教育的最佳方式，教师应当结合学生的心理状态，丰富教学形式，例如到博物馆参加展览，邀请身边的道德榜样进课堂，组织学生到社区敬老院参加义工活动等方式，都是初中道德与法治课程生活化教学的有效方式。，学习。生活化教学要求教师引导学生从现实生活的情境中来理解知识，各个环节都要联系学生的生活实际，这种教学方式的好处之在于教师在授课前已经充分掌握学生的实际情况，对于学生的知识基础能力水平以及在现实生活中面对的问题都有比较全面地了解，从这样的教学背景出发，更利于在教育中抓住学生的注意力好处之在于這种教学方式强调学生的主体性，从学生实际出发，学生能够在教学中感受到民主和平等......”。

5、“.....促使学生在课堂上更加积极地配合教师教学因此，在师生共同努力之下，教学质量能够得到很大提升，既为学生升学考试奠情感态度价值观目标放在首位，生活化教学能够有效促进学生情感态度价值观提升，并且生活化教学的最终目的也是促进学生情感态度价值观提升。生活化教学强调教师在教学中要发挥学生的主体地位，尊重学生，充分发挥学生在学习中的主动性和自主性，学生是教师教学的核心，教师要围绕着学生来设计教学，发挥学生在教学中的主体地位和核心地位，时刻关注学生的思想动态，从而促进学生情感态度价值观提升。初中道德与法治生活化教学的意义和实施策略论文原稿。生活化教学强调来源于生活，并且回归生活的教学理念，对于学生掌握现实生活所需的生活技能初中道德与法治课堂教学要融入生活情境教法交流，李爱群初中道德与法治生活化教育素材有效选用考试周刊，杨娟创设生活情境，提高引思实效学苑教育......”。

6、“.....宦玲浅谈初中道德与法治课生活化教学管理，。初中道德与法治生活化教学的意义和实施策略论文原稿。生活化教学要求教师引导学生从现实生活的情境中来理解知识，各个环节都要联系学生的生活实际，这种教学方式的好处之在于教师在授课前已经充分掌握学生的实际情况，对于学生的知识基础能力水平以及在现实生活中面对的问题都有比较全与身边的榜样进行对比，反思自己在现实生活中的不足之处，进而更好地完善自我。，架起心灵桥梁。初中道德与法治课程生活化教学离不开教师的参与，教师在教学实践中要加强同学生之间的沟通，通过沟通与学生之间架起心灵的桥梁，建立起师生之间信任，因此，教师在初中道德与法治教学过程中要做个有心人，走进学生，关爱学生，倾听学生，关注学生思想情绪方面的变化，及时与学生沟通，帮助学生解决思想上的困惑，了解每位学生在当前学习生活中所面临的问题和困惑......”。

7、“.....学生才能在行为行端正自己，做出正确的行为选择。总结总师在教学中融入新闻时事，带领学生学习先进人物，生活化教学是初中道德与法治课程时代性的必然要求，从学生生活得时代出发，带领学生关注新闻时事，发掘当代生活中的道德榜样和法律标兵。例如，初中道德与法治课教师可以在每堂课上拿出部分时间，要求学生对周内的热点时事进行汇报，并在汇报过后对自己展示的时事进行点评，同时也邀请全班其他同学进行点评，通过全班循环的方式进行新闻时政分享，引导学生在现实生活中关注新闻时事。又比如，市每年都会选出各个行业的标兵和先进人物，这些人物与学生生活在同座城市，甚至是同个区域，这些身边人，身初中道德与法治生活化教学的意义和实施策略论文原稿而言十分重要，因为生活化教学强调教学要来源于生活，教师在教学中所展示的情境都是学生在真实生活中的情境，这些情境对于大部分学生而言都将在生活中遇到......”。

8、“.....教师通过在课堂上通过对生活中真实情境进行思考和探索，学生在课堂上思考问题解决问题过程中所培养的能力，能够直接迁移到生活中去，用以解决学生在现实生活中的问题，尤其是初中道德与法治课程，该课程的教材更贴近当代初中学生的实际生活，更适宜进行生活化教学，通过对于教材情境的分析，有助于培养学生在现实生活中所需的思维能力。的情境都是学生在真实生活中的情境，这些情境对于大部分学生而言都将在生活中遇到，甚至有的学生在生活中有过亲身经历，教师通过在课堂上通过对生活中真实情境进行思考和探索，学生在课堂上思考问题解决问题过程中所培养的能力，能够直接迁移到生活中去，用以解决学生在现实生活中的问题，尤其是初中道德与法治课程，该课程的教材更贴近当代初中学生的实际生活，更适宜进行生活化教学，通过对于教材情境的分析......”。

9、“.....初中道德与法治在课程实施过程中，将目标。，转变方式方法。在初中道德与法治教学中实施生活化教学，要求教师在课堂教学中要顺应学生的心理，转变教学的方式方法。从顺应学生的心理来看，主要包括教师要顺应学生在初中阶段的心理发展机制，结合学生在初中阶段的心理特点来实施教学了解学生在近期学习中面临的问题和困惑，结合学生在近期生活学习中的问题来选择教学内容了解学生当堂课的心理状态，根据学生当堂课的心理状态对教学内容作出调整。例如，班学生因为近期学校卫生大检查的结果不理想而心情十分沮丧，学习积极性也受到了影响，班上整体情绪十分消极，这样的状况对教师教学是十面地了解，从这样的教学背景出发，更利于在教育中抓住学生的注意力好处之在于這种教学方式强调学生的主体性，从学生实际出发，学生能够在教学中感受到民主和平等，对于教师的课堂教学也更加拥护和信任......”。