1、“.....总之，数学教师应注重数学教育与人格培养的和谐统，把技术文化人格位体统于科学文化这范畴，使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发合作学习与容纳型人格的和谐统。延伸思维，培养灵活型人格灵活型人格主要表现为反应敏捷，处事灵活，思维容量大，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题解决问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，是思维起点灵活是思维过程灵活是概括迁移能力强是善于组合分析，伸缩性大是思注重数学教育与人格培养的和谐统论文原稿别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则，达不到理想的教学效果。学生交流争执，课堂有时处于无序状态，这时......”。

2、“.....坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾人格表现为喜欢独立自觉地思考问题，爱用审视的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努力地探索未知，它反映了思维的深度及对事物特征的把握程度，是鉴别个人创新能力的重要标志。自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测实验验证和推理等系列的活动，让学生自主地发现对象的学习情感的个主要途径之，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久更重要，会更有力地推动其对数学的学习。意志型人格的培养，要帮助学生树立远大目标。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，也是形成数学学习意志品质的讨论能集思广益......”。

3、“.....使每个学生都有个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。主动型人格体现人的个性。没有个性，就显得缺乏灵气，考虑问题没有独特的见解。数学教育中要营造个得以自由发展的宽松气氛，对有独到见解要大力表扬，只有这样，学生的个性才能被充分认可与发展伸思维，激发学生创新的兴趣，培养灵活型人格。思維的灵活性是创新的基础，灵活型人格的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统，有利于促进学生的个性化和创新素质的不断提升。总之，数学教师应注重数学教育与人格培养的和谐统，把技术文化人格位体统于科学文化这范畴，使数学教育的技术性并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的，如何汲取他人的长处......”。

4、“.....这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，能促进学生形成良好的认知品质，已成为当代主流教学理论与策略之。它强调合作时的优势互补相互支持配列的活动，让学生自主地发现对象的些特征或其他对象的区别和联系。思考型人格品质的形成靠学生自己去悟去做去经历去体验。这就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。合作学习，培养容纳型人格容纳型人格，表现为学生具有种兼容并蓄宽容大度的态度，相互信任互动配合，对事不存在偏见，能接受自愈大，也是形成数学学习意志品质的思想基础。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴起和求知欲。要培养学生不屈不挠的精神。学会去经受挫折失败，进而激发和促进意志品质的养成。要培养学生追求本真的科学态度......”。

5、“.....要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力注重数学教育与人格培养的和谐统论文原稿功能和文化素质教育功能得到充分发挥，为学生的终身发展奠定基础组织讨论，让学生在多向交流中展示自我。思维的灵活性是创新的基础，灵活型品质的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统，能促进学生的个性化和创新素质的不断提升。组织讨论，让学生在多向交流中展示自我。力强是善于组合分析，伸缩性大是思维的结果不仅有量的区别，而且有质的区别。教育家裴斯泰洛认为教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。在数学课上，学生能敢于提高敢于质疑，形成富于思考勇于挑战敢于表达的质疑品质。教师要把学生提出的思维含量较高的问题，成功诱导，促使学生深入地探究，延样，学生的个性才能被充分认可与发展......”。

6、“.....使学生自觉形成主动型的人格。激发情感，培养意志型人格情感是指外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。首先，要让学生掌握自我培养数学学习情感的方法。其次，要帮助学生树立自合信任接受分工积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统。延伸思维，培养灵活型人格灵活型人格主要表现为反应敏捷，处事灵活，思维容量大，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题解决问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，是思维起点灵活是思维过程灵活是概括迁移能己的切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则......”。

7、“.....学生交流争执，课堂有时处于无序状态，这时，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法。自主探索，培养思考型人格思考型人格表现为喜欢独立自觉地思考问题，爱用审视的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努力地探索未知，它反映了思维的深度及对事物特征的把握程度，是鉴别个人创新能力的重要标志。自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测实验验证和推理等系信心。自信心的树立是培养学生数学学习情感的个主要途径之，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久更重要，会更有力地推动其对数学的学习。意志型人格的培养，要帮助学生树立远大目标。目标愈高尚......”。

8、“.....产生的意志力也注重数学教育与人格培养的和谐统论文原稿与人格培养的和谐统论文原稿。讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。主动型人格体现人的个性。没有个性，就显得缺乏灵气，考虑问题没有独特的见解。数学教育中要营造个得以自由发展的宽松气氛，对有独到见解要大力表扬，只有这挥，为学生的终身发展奠定基础因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统，为学生的终身发展奠定基础。注重数学教育与人格培养的和谐统论文原稿。通过教师的指导，不断激发情感，给学生展示自我自主探索合作学习延伸思维的机会，才能使学生真正成为知识与人格共同发展的完整的人。重视动手维的结果不仅有量的区别，而且有质的区别......”。

9、“.....不是积累知识，而是发展思维。在数学课上，学生能敢于提高敢于质疑，形成富于思考勇于挑战敢于表达的质疑品质。教师要把学生提出的思维含量较高的问题，成功诱导，促使学生深入地探究，延伸思维，激发学生创新的兴趣，培养听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，能促进学生形成良好的认知品质，已成为当代主流教学理论与策略之。它强调合作时的优势互补相互支持配合信任接受分工积极态度，完美形成些特征或其他对象的区别和联系。思考型人格品质的形成靠学生自己去悟去做去经历去体验。这就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。合作学习，培养容纳型人格容纳型人格......”。