1、“.....数学成绩迅速提高。反之，如果对学生特别是学困生讽刺冷落，就会挫伤其自尊心，会将学生求上进的心理抹杀。处于叛逆期的初中生很容易产生逆反心理，常常与教师作对，既浅谈心理学理论与初中数学的有机结合论文原稿，这样可使学生获得自信，克服自卑心理。例如，在次数学自习课上，绝大部分学生要么做数学题，要么复习数学，有位学生却在玩手机。因为太投入，笔者走近时他仍旧没有发现，此时笔者并没有直接批评他，而是学生的尊重和爱，使教师尊重每位学生的个性......”。

2、“.....就是给学生希望，这种充满师生情的关系会形成股强大的合力，激起学生的学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，从助，这是人遭到失败挫折时的种情感需要。此时，教师应帮助学生找出挫折的原因，并及时进行辅导，从积极面入手，对学生取得的点滴进步，特别是对学困生给予热情鼓励和表扬，让学生从心理上亲近自己，做到感运用情感的强化功能，激发数学学习的兴趣所谓强化般是指影响有机体在活动过程中产生种反应可能性的力量......”。

3、“.....其强化物常与奖励表扬相联系学生特别是学困生讽刺冷落，就会挫伤其自尊心，会将学生求上进的心理抹杀。处于叛逆期的初中生很容易产生逆反心理，常常与教师作对，既影响自身情绪，也影响教学效率。笔者在教学中，常根据学生心理特点设悦，并采取因材施教分层次教学方式，培养学生分析问题解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好数学的信心。关键词初中数学心理学理论结合教学在倡导素质教育的前提下......”。

4、“.....特别是对学困生给予热情鼓励和表扬，让学生从心理上亲近自己，做到感情上融洽。如此，学生把教师作为朋友，肯讲心里话，提高学习兴趣，最终获取理想的数学成绩。反之，如果对学生特别是学困生讽刺冷落，两种前者以它的呈现来增加反应重复的可能性，其强化物常与奖励表扬相联系后者则以其排除来增加反应重复的可能性，其强化物常与处罚批评相联系。过多的批评会使学生产生厌学心理，挫伤学习的自信心。学生经浅谈心理学理论与初中数学的有机结合论文原稿教学方案......”。

5、“.....并采取因材施教分层次教学方式，培养学生分析问题解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好数学的信心浅谈心理学理论与初中数学的有机结合论文原稿。前提下，初中数学教学得到了教育界前所未有的重视。但现状却与这背景有较大差异，不少学生反映数学难学，甚至有厌学的心理。文章从激发学生学习数学的兴趣入手，探讨了初中数学教学的若干问题。反之，如果直接批评他，而是用手轻拍他的肩膀，他马上停止贪玩，开始学习。这举动立即有了很好的效果......”。

6、“.....打乱课堂氛围，也没有让学生陷入尴尬。下课后，笔者告诉他上课不要开小差，我相信你可以好未有的重视。但现状却与这背景有较大差异，不少学生反映数学难学，甚至有厌学的心理。文章从激发学生学习数学的兴趣入手，探讨了初中数学教学的若干问题。关键词初中数学心理学理论结合教学在倡导素质教育会挫伤其自尊心，会将学生求上进的心理抹杀。处于叛逆期的初中生很容易产生逆反心理，常常与教师作对，既影响自身情绪，也影响教学效率。笔者在教学中......”。

7、“.....让学生享受成功的努力成绩仍不好，此时须得到老师理解，不能亂加指责，而要给予鼓励关心帮助，这是人遭到失败挫折时的种情感需要。此时，教师应帮助学生找出挫折的原因，并及时进行辅导，从积极面入手，对学生取得的点滴进学习。从此，在课堂上，这位学生直认真听讲，积极提问，数学成绩迅速提高。运用情感的强化功能，激发数学学习的兴趣所谓强化般是指影响有机体在活动过程中产生种反应可能性的力量......”。

8、“.....这样可使学生获得自信，克服自卑心理。例如，在次数学自习课上，绝大部分学生要么做数学题，要么复习数学，有位学生却在玩手机。因为太投入，笔者走近时他仍旧没有发现，此时笔者并没期望会转变成教师对学生的尊重和爱，使教师尊重每位学生的个性。教师对学生有期望，就是给学生希望，这种充满师生情的关系会形成股强大的合力，激起学生的学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成影响自身情绪，也影响教学效率。笔者在教学中......”。

9、“.....让学生享受成功的喜悦，并采取因材施教分层次教学方式，培养学生分析问题解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好手轻拍他的肩膀，他马上停止贪玩，开始学习。这举动立即有了很好的效果，既没有影响其他学生，打乱课堂氛围，也没有让学生陷入尴尬。下课后，笔者告诉他上课不要开小差，我相信你可以好好学习。从此，在课很好地提高课堂效率。还可运用丰富的体态语言激发学生的学习兴趣。在课堂提问时......”。