1、“.....不如说是教育权力中的细节成为教育自由的阻碍。公民受教育自由与国家教育权力的关系论文原稿。消解教育暴力应致力于引导，让教育者职责复位，让学生的自主地位回归，由压制性的教育转变为引公民受教育自由与国家教育权力的关系论文原稿力的约束，人性才能得以优化，学会真正的自由。接受定的强制是为了普遍自由的实现，否则部分人的自由必然是以大部分人陷入被奴役状态为代价的。为了实现真正的教育自由，适当的教育权力是可以接受的。同时，教育的使......”。

2、“.....另外，教育权力是教育自由的阻碍这种说法存在着对教育权力的误解。人非生而知之，如果按照个人的本能行动势必会带来危机，因此公民需要借助教师的引导和帮助曾怀疑公共教育，但他又极其重视教育，认为教育不是外力的强制过程，而是个体自主的选择过程。公民受教育自由与国家教育权力的关系论文原稿。但同时也要承认，教育权力因缺乏监督很容易演变为教育暴力，形成顺我国家权力施行的大多数事务都很容易为公众所察觉，比如城管贴罚单法庭审判，但在教育领域，却往往被公众忽视......”。

3、“.....国家权力保证的普及义务教育很容易使公众觉得自己是受益者。但普及教育导致的后果却不容忽视，正像自由和社会权力的关系。他认为，者是此消彼长的关系，因此为了防止社会权力无所顾忌地施行对民众的压迫，必须探讨社会所能合法地施用于个人的权力的性质与限度。这个性质与限度是指任何人的行为，只有涉及到他人的那原则，即人类之所以有理有权可以个别地或集体地对其中任何分子的行动自由进行干涉，其目的只能是出于自我防卫的需要。教育的自由应是相对的，就像公民的自由应在法律的框架内行使......”。

4、“.....自择过程。公民受教育自由与国家教育权力的关系论文原稿。关键词教育自由教育权力教育细节教育暴力在论自由中，密尔论述了个人自由和社会权力的关系。他认为，者是此消彼长的关系，因此为了防止社会权力无所顾忌地领域，却往往被公众忽视。因为，国家权力保证的普及义务教育很容易使公众觉得自己是受益者。但普及教育导致的后果却不容忽视，正像密尔所说，旦人们接受了国家强制实施普及教育的职责......”。

5、“.....在仅涉及自己的那部分，他的独立性在权利上是绝对的。为此密尔提出条原则，即人类之所以有理有权可以个别地或集体地对其中任何分子的行动自由进行干涉，其目的只能是出于自我防卫的需要。者紧密的内在联系，自由是相对于既有的行为力量的分配而言的，这意味着没有绝对的自由，同时也必然意味着在个地方有自由，在另地方就有教育权力。关键词教育自由教育权力教育细节教育暴力在论自由中，密尔论述了个碍。但同时也要承认，教育权力因缺乏监督很容易演变为教育暴力......”。

6、“.....为了彻底消灭印第安文化，他们提出让印第安人的下代彻底接受欧洲文化，等他们回到部落，成为就会演变为为所欲为，甚至侵犯他人自由。为了防止这情况发生，国家必须发挥它的教育权力，给予公民个相对统的认识，在这基础上再行使各自的教育自由权利。也就是说，教育自由和教育权力在根本上是统的，杜威曾论述过行对民众的压迫，必须探讨社会所能合法地施用于个人的权力的性质与限度。这个性质与限度是指任何人的行为，只有涉及到他人的那部分才须对社会负责......”。

7、“.....他的独立性在权利上是绝对的。为此密尔提出式教授等纷争便会终止。也就是说，政府中的主流意识逐渐控制了国民的思想教育，继而自然而然地建立起对肉体的专制统治。斯宾塞也曾怀疑公共教育，但他又极其重视教育，认为教育不是外力的强制过程，而是个体自主的选部落领导，就不会再与自己作对。在这里我们也看到，教育权力成为种思想暴力。接着便引发了欧洲移民和印第安土著人长达几百年的斗争。国家权力施行的大多数事务都很容易为公众所察觉，比如城管贴罚单法庭审判......”。

8、“.....那些诸如用千篇律的方式教导每个学生，用填鸭式教育灌输到学生的头脑中，把孩子的奇思妙想扼杀在摇篮里的行为并非真正的教育。因此与其说教育权力是教育自由的阻碍，不如说是教育权力中的细节成为教育自由的正的教育的理解并没有错，教育应力图保持个人特征观点多元和行为方式多样，真正的教育权力应当以此为目的。但教育权力正是人性实现自由的途径，通过教育权力的约束，人性才能得以优化，学会真正的自由。接受定的强制性的教育，尊重个体的差异性，因材施教。应指出的是......”。

9、“.....并不能成为教育权力本身應被取缔的依据，因此我们要反对的是拥有教育权力者的专断独裁，而不是教育权力本身。另外应该保证，即发掘人性中的真善美，提高人的自主性，促进人的全面发展。那些诸如用千篇律的方式教导每个学生，用填鸭式教育灌输到学生的头脑中，把孩子的奇思妙想扼杀在摇篮里的行为并非真正的教育。因此与其说教育权学习文化获得发展，这就为教育权力的存在提供了依据。密尔对真正的教育的理解并没有错，教育应力图保持个人特征观点多元和行为方式多样......”。