1、“.....为学生提供习作机会。例如让学生做个小制作，将起过程写下来组织祭扫在课内的积累必须要提高效率。这就要在平时的阅读教学中，在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时，大量积累优美的语句。教师可根据课文的具体情况来指导学生积累语言。例如，在教学珍珠泉课时，课文的第自然段描写了珍珠泉的外观，第自然段集中笔墨描写泉水语文课堂与实践活动整合，提升小学生语文素养的实践论文原稿组织全班学生讲评修改例文，再与学生自评相结合，以达到举反的目的。语文课堂与实践活动整合，提升小学生语文素养的实践论文原稿。我的具体做法有充分挖掘课文中的习作资源......”。

2、“.....让学生据此修改有时，我针对学生的个别问题，采用面批面改还有时，我采用互批互改，以若干学生为组，选择个学生的习作互相讨论，共同修改。关于习作的讲评。这是对次习作的总结，对于今后的习作也有定的指导意义，具有承上启下的性质。学生的习学生自由联想，广泛发散，训练其流畅性启发学生触类旁通，超常构思，训练其变通性引导学生重新审视事物，训练其独特性。这样才能突出习惯性思维这个定势。优化评改机制语文课程标准提出，习作教学应抓住取材构思起草加工等环节。这里的加工除了包括学生对对比揣摩，培养语感有些词语看似平淡无奇，但仔细琢磨......”。

3、“.....因此要引导学生对重要的词语句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。比如，我在年级的语文教学中，经常通过对重点词句进行增换删等形式，使学生感受语言音乐美绘画美建筑美，读起来朗朗上口，仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读，可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势，领会其遣词造句谋篇布局的精妙之处，是让学生感悟语言的绝妙材料。例如，我在指导学生学习美丽的小兴安岭时，让学生在诵读中体会小使学生感受到南海海面瑰丽旖旎的风光，又以这种绘画美音乐美，使学生受到美的熏陶和感染。指导运用拓宽训练时空从训练时间上来说......”。

4、“.....抓好平时练笔。如果教师把学生的习作都框到作文课上，学生可能因为缺乏兴趣或缺少素材，感到无只可意会，正如中国古代文论中的得意忘言论所说的，言辞有时并不能精确地反映意旨，言有尽而意无穷。小学语文教材中有很多文章富有音乐美绘画美建筑美，读起来朗朗上口，仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读，可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势，反的目的。语文课堂与实践活动整合，提升小学生语文素养的实践论文原稿。对比揣摩，培养语感有些词语看似平淡无奇，但仔细琢磨，你就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此要引导学生对重要的词语句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。比如......”。

5、“.....提升小学生语文素养的实践论文原稿安岭季不同的景色，领悟其总分总的谋篇方式在指导学生学习富饶的西沙群岛时，通过对第自然段的反复诵读，并配以图画音乐，使学生感受到南海海面瑰丽旖旎的风光，又以这种绘画美音乐美，使学生受到美的熏陶和感染。素养的实践论文原稿。培养语感反复诵读，感悟语言中华文化，博大精深。很多时候，我们对语言文字的理解往往是不可言传，只可意会，正如中国古代文论中的得意忘言论所说的，言辞有时并不能精确地反映意旨，言有尽而意无穷。小学语文教材中有很多文章富批面改还有时，我采用互批互改，以若干学生为组，选择个学生的习作互相讨论......”。

6、“.....关于习作的讲评。这是对次习作的总结，对于今后的习作也有定的指导意义，具有承上启下的性质。学生的习作写成什么样并不重要，重要的是他们能否积极认真地写，能作可写，即使写出来段话，也是空洞无味的。我注重让学生在平时积极体验生活，收集整理相关资料，梳理概括自己的感受。在作文课上，学生只要早我的指导下，将平时积累的这些素材进行润饰提炼，就不会感到无话可写了。语文课堂与实践活动整合，提升小学生语文领会其遣词造句谋篇布局的精妙之处，是让学生感悟语言的绝妙材料。例如，我在指导学生学习美丽的小兴安岭时，让学生在诵读中体会小兴安岭季不同的景色......”。

7、“.....通过对第自然段的反复诵读，并配以图画音乐在年级的语文教学中，经常通过对重点词句进行增换删等形式，使学生感受语言的形象具体生动与抽象空洞罗嗦之间的区别，培养学生的语感，发展学生的语言能力。培养语感反复诵读，感悟语言中华文化，博大精深。很多时候，我们对语言文字的理解往往是不可言传这点，就应该视为合格。在次讲评中出现的问题可能较多，因此，习作讲评课不需要面面俱到，只要抓住带有共性的问题指导学生讲评例文，修改自己的习作就可以了。其中关键的环节就是采用恰当的方式，组织全班学生讲评修改例文，再与学生自评相结合......”。

8、“.....提升小学生语文素养的实践论文原稿批改。它既可以使教师了解学生习作的实际，又可以使学生了解自己习作的优缺点。我在具体教学中，采取了以下不同的形式我先师范，再让学生自己改采用教师批学生改，我使用些固定的符号，写几句简明的要求，让学生据此修改有时，我针对学生的个别问题，采用士墓，记下自己的感受。强化求异思维在指导表达中，要发展其创新思维，主要还是进行求异思维的训练。心理学家吉尔福特认为求异思维具有流畅变通独特个特点。因此，我们在指导学生习作时，应该诱导学生自由联想，广泛发散，训练其流畅性启发学生触类旁通，地下冒出来的形态，想象丰富，情景交融......”。

9、“.....词汇丰富，语言精练，极富感染力，是积累语言的好材料，应指导学生诵读记忆。而对本文中其它非重点段落的教学则应该带而过。这样合理地取舍，省时高效。我的具体做法有充分挖掘些小拦目，让他们对些社会问题提出看法，发表意见，以锻炼他们的表达能力结合班队活动，为学生提供习作机会。例如让学生做个小制作，将起过程写下来组织祭扫烈士墓，记下自己的感受。关键词语文课堂小学生语文素养实践注重积累课内积累鉴于课堂时间有限写成什么样并不重要，重要的是他们能否积极认真地写，能作到这点，就应该视为合格。在次讲评中出现的问题可能较多，因此，习作讲评课不需要面面俱到......”。