1、“.....基本上停留在独立学习的层面上，学习结果并非本小组的水平。学生在学习中表现出合作学习意识淡薄，小组合作缺乏实质性，未能发挥小组合作的优势。教师只是为了体现学生之间的合作，为合作而合作，流于形式。对策明确分工，责任小学语文课堂教学中小组合作学习的误区与对策论文原稿和操作，造成小组合作学习流于形式，效率低下。为了改变这现状，我们有必要深入反思课堂教学中小组合作学习的有效性。小组合作重形式缺乏实质性镜头课堂上，学生端坐在书桌旁，听到教师的要求后，各自手捧书本......”。

2、“.....真正发挥出小组合作学习的高效率，催生生机勃勃的语文课堂。关键词小组合作学习问题策略小组合作学习是新课程倡导的大学习方式之。由于小组合作学习改变了传统教学中的接受式学习方式，变被动学习为主动构建团结宽容合作互动互助的生生关系。加强对学生进行思想教育必不可少。首先，教师要教育学生，在开展小组合作学习时，心中既要有统的学习目标，又要做到心中有他人小学语文课堂教学中小组合作学习的误区与对策论文原稿。摘要目前要尊重每位组员，认真聆听他人的发言要多为他人集体着想，当别人有困难时......”。

3、“.....还要有点自我牺牲精神。其次，告诉学生要相信自己，不要自卑，要勇敢主动地参与到学习活动中去。其中位竟然轻蔑地说你连这个词语都不懂，干脆学习效率。其中位竟然轻蔑地说你连这个词语都不懂，干脆回年级插班算了,分析小组内没有形成团结合作互助的生生关系。这种不和谐不友好不分享不合作的现象会严重影响合作学习的顺利开展。现在学生大多是独生子女，相当部分学生唯我独尊后，教师看到各个小组学生都读完了书，学习任务看似完成的差不多了，便从容地进入下个环节。分析小组学习活动缺乏讨论交流，基本上停留在独立学习的层面上......”。

4、“.....学生在学习中表现出合作学习意识淡薄，小组合作缺而，由于些教师这种学习方式缺乏深入研究，对小组合作学习的规则和流程也不甚了解，在教学实践中很难做到正确驾驭和操作，造成小组合作学习流于形式，效率低下。为了改变这现状，我们有必要深入反思课堂教学中小组合作学习的有效性。小促进学生的发展为本，以追求实效为第要務，遵循教育规律，并根据实际情况，机动灵活地采用各种行之有效的策略，对小组合作学习及时加以调控和改进，真正发挥出小组合作学习的高效率，催生生机勃勃的语文课堂......”。

5、“.....这是造成上述现象的主要原因。对策构建团结宽容合作互动互助的生生关系。加强对学生进行思想教育必不可少。首先，教师要教育学生，在开展小组合作学习时，心中既要有统的学习目标，又要做到心中有他人。方法。学习活动由小组长组织协调。明确学习任务。没有明确的学习任务，学生就不知道该干什么，小组合作学习就会走过场。因此，在每次小组合作学习前，务必明确学习任务，让他们带着任务开展合作学习。学习有了明确的目标，就会大大提高乎戳到了教师的鼻尖。与此截然相反的是，些学生漠然视之，在片嘈杂声中......”。

6、“.....不知他们在想什么。分析小组学习中，由于好学生基础好学习能力强，加之他们的自我实现和表现欲望强，往往忽视他人的存在，抢着发言而学困生由于学乏实质性，未能发挥小组合作的优势。教师只是为了体现学生之间的合作，为合作而合作，流于形式。对策明确分工，责任到人。小组内设组长资料员记录员发言人各人。组员各有分工，各司其职。要加强对小组长的培训，教给小组长组织合作学习组合作重形式缺乏实质性镜头课堂上，学生端坐在书桌旁，听到教师的要求后，各自手捧书本，摇头晃脑眉飞色舞地高声朗读起来。教室内充斥着朗朗的读书声。读完书后......”。

7、“.....端正坐姿，目不斜视。少有学生同小组内同学交流讨论。稍略小组合作学习是新课程倡导的大学习方式之。由于小组合作学习改变了传统教学中的接受式学习方式，变被动学习为主动学习，提高了学生的学习兴趣和参与意识，被越来越多的线教师所接纳。目前，小组合作学习已成为中小学课堂教学的常态。能力不足，学习速度较慢，由于受性格，或者自卑胆怯等心理因素的影响，发言不主动，或者根本不愿意发言。摘要目前，小组合作学习中存在重形式学生参与度不均衡合作态度消极学习成果肤浅重整体轻个体等问题。教师应坚决摒弃形式主义......”。

8、“.....事实上，他们从小老师那儿获得的收获远不如在传统教学中的收获多。镜头汇报时，许多学生根本没有认真聆听汇报者的发言，而是味地举手，嘴中不停地大喊教师，我我，更有甚者，干脆从位子上站起来，或者跑到教师的跟前，指尖几文原稿。教给学生小组合作学习的方法。先让学生自主学习，形成自己的学习成果，为下面的讨论交流做好准备然后，在组长的组织下将各自的学习成果依次有序地表述出来。学生的参与度不均衡镜头小组合作学习时，总是好学生发言多，学困生到人。小组内设组长资料员记录员发言人各人......”。

9、“.....各司其职。要加强对小组长的培训，教给小组长组织合作学习的方法。学习活动由小组长组织协调。明确学习任务。没有明确的学习任务，学生就不知道该干什么，小组合作学习就会走朗读起来。教室内充斥着朗朗的读书声。读完书后，学生把书放下，端正坐姿，目不斜视。少有学生同小组内同学交流讨论。稍后，教师看到各个小组学生都读完了书，学习任务看似完成的差不多了，便从容地进入下个环节。分析小组学习活动缺乏学习，提高了学生的学习兴趣和参与意识，被越来越多的线教师所接纳。目前，小组合作学习已成为中小学课堂教学的常态。然而......”。